分享阅读这一概念最早由新西兰著名教育学家 Holdaway 二十世纪 60 年代提出。从二十世纪九十年代开始，分享阅读走入了中国。以北京师范大学认知实验室主任舒华教授、北京师范大学心理学院副院长、中国阅读学会副主席伍新春教授为核心的课题组，与美国伊利诺大学阅读研究中心密切合作，在中国开展了关于儿童早期阅读和分享阅读的系统研究和实践。本学期我园基于教学理念新、教学方法好等原因引进了这一项目的研究。11月8号，我园戚敏燕、奚静、金燕三位老师参加了南京奕阳教育研究中心组织的“分享阅读”中期研讨会。

 

本次研讨会主要围绕两个教学活动展开：大班《乌鸦的窝》、小班《我喜欢跳》，与会者在一起分享活动后，针对教材、教学过程、教学效果展开了研讨，北京奕阳教育研究院的宋老师进行了点评，宋老师围绕教学原理、教学目的对活动进行了全面分析，提出了分享阅读三阶段实施步骤：一、口语表达，联接与建构。重在了解幼儿已有知识经验、表达状况。二、书面语言，阅读与反思，重在引导幼儿理解画面内涵。三、总结分享，拓展与创造。鼓励幼儿尝试运用、想象发挥。此外，宋老师还根据年龄段语言发展目标，归纳了指导要点。

    

此次培训是一场及时雨，给我园的教学提供了新的依据。同时我们也明白了分享阅读与其他阅读方式区别在于： 1．分享阅读活动的目的十分清晰，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，掌握良好的阅读技巧。 2．分享阅读活动注重轻松、愉快亲密气氛的创设，让幼儿享受亲情的过程中体验到阅读的快乐。 3.分享阅读活动强调从共同阅读到独立阅读的过程，真正体现家园的教育互动性和师生的教育互动性。相信在以后的教学中，我园将进一步更新理念，放开手脚，大胆尝试。