类别

主要指标

指

指　标　要　求

信息采集

课程

资源

与

环境

创设

资源支持

资源

利用

1.园内物质资源：活动场地、器械，玩教具、图书等设备与材料配置丰富、多元，合理使用，高效利用。

2.园外资源：结合课程实施充分挖掘和利用本土文化和自然资源，社区环境资源、家长资源等。

3.信息资源：根据幼儿认知特点，恰当地选择和利用媒体信息资源。

˜现场察看、登录幼儿园课程资源

配备等。

˜查阅相关的文本资料。

˜访谈业务园长或教研组长。

资源

建设

1.因地制宜，废物利用，各班有一定数量的自制玩教具并能支持幼儿游戏和学习。

2.依托幼儿园信息化平台，形成开放的、交流共享的课程资源保障机制。

3.不断积累有价值的园本教育资源、经典活动案例和教科研成果，丰富幼儿园课程资源。

环境创设

园所

环境

根据课程要求，结合幼儿园特色文化，整体设计幼儿园环境。包括专用活动室、户外运动场地、廊道、绿化

等，具有安全性、教育性、互动性、趣味性和艺术性，环境中渗透办园理念和园所文化。

˜查看作息安排、专用室的使用记录。

˜实地观察幼儿专用室活动。

班级

环境

1.心理环境：师生关系民主、融洽和愉快，幼儿能自主地与环境互动。

2.保育环境：为幼儿创设安全、卫生、温馨的生活环境；环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示，便于幼儿自我服务。

3.课程环境：师幼共同布置，巧设主题墙，分阶段创设相应主题的课程化环境，充分体现课程的动态推进过程； 让活动室墙面环境成为幼儿学习的互动平台，并努力使环境承载和折射教师的教育理念和教育智慧。

4.自然角：活动室植物种类丰富且能适时种植并有效管理。

5.区域活动：区域材料丰富，定期变换，吸引幼儿兴趣，操作性强，内容体现本年龄段保教工作目标要求。

6.家长园地：版面设计合理，内容丰富（包括周日计划、教学内容等），能定期更换并充实有关材料。

˜观察班级氛围，查阅班级资料等。

˜观察班级设施、墙面、区角活动。

˜观察幼儿的游戏等个别活动。

˜与教师讨论与交谈。

家园

共育

环境

1.建立家园联系制度，通过家长育儿讲座、家长会、开放日等活动让家长了解科学育儿的方法。

2了解不同家长的需要，采取不同的沟通方式，分层分类进行沟通。

3.针对不同需要的幼儿制订个别化的教育方案并能与家长共同实施。

4.与家长共同建立幼儿成长档案和家园信息化联系平台。

˜家长访谈。

˜家长调查问卷。

˜查阅幼儿园/班级各种联络资料。

˜查阅家委会活动资料。

社区

环境

1.建立幼儿园与社区联系的制度，能够充分利用社区人力资源、物质资源和文化资源为幼儿园教育教学服务，做到信息互通、资源共享、环境互动、成果互惠。

2.定期向社区开放园内各种资源，提高社区居民的育儿水平。

˜访谈，调查问卷。

类别

主要指标

指　标　要　求

信息采集

课程

实施

与

组织

形式

教学活动

目标

价值

1.教学目标能兼顾幼儿认知经验、方法能力、情感态度社会性发展。

2.符合幼儿年龄特征和发展需要，突出重点，表述清晰。

●查阅教师保教工作的计划、备课本、教学反思记录；

●与园长、教师交流与会谈。

内容

选择

1.内容的选择能体现既尊重幼儿已有经验和感兴趣的话题，又具有发展的挑战性。

2.提供的学习材料与内容，有利于幼儿自主选择与自主探索，并具有层次性、多功能性和情趣性。

方法

运用

1.合理选择和灵活运用集体、小组、个别教学策略开展学习活动。

2.教学方法生动、形象，注重引导幼儿观察、比较、操作、探究，充分体现主体教学理念和原则。

3.有效地运用现代教育手段，充分发挥信息技术在课程实施中的作用。

●考察活动现场：老师开展一节活动反映教学过程；抽样调研幼儿所学内 容，考察幼儿的发展水平。

师幼

互动

1.能在教育现场关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应。

2.教师的回应能发挥推动幼儿发展的作用。

活动

效应

1.能按时完成教学任务，使幼儿能力得到发展，目标达程度高。

2.活动中幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。

游戏活动

条件

提供

1.保证游戏时间和空间场所，幼儿每天有区域活动、体育活动、自主游戏和自由活动时间。

2.游戏材料投放数量充足，种类丰富，且注意安全、经济适用，能基本满足幼儿自主选择。

3.能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，注重材料投放的层次性和可探究性，诱发幼儿的多种经验。

4.游戏环境开放、有序，能满足或激发幼儿的游戏兴趣。

●考察现场活动。

●查阅教师保教工作的游戏计划、

记录。

●与园长、教师交流与会谈。

游戏

组织

1.制订班级游戏计划，关注游戏类型平衡，一周内能组织丰富多样的各类游戏，引导幼儿做做玩玩。

2.促进教学和游戏一体化，做到结合主题课程拓展幼儿游戏，结合教学内容迁移游戏经验。

3.保证幼儿每周开展创造性游戏（角色游戏）或主题性游戏不少于2次，每次1小时左右。

游戏

观察

1.有计划地观察，深入了解幼儿游戏的兴趣和需要。

2.关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程，包括良好的规则意识、交往方法、合作意识与能力、情绪情感、表现表达等学习品质。

游戏

指导

1.能根据幼儿的年龄特征，针对不同的游戏主题、针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏。

2.能对幼儿的游戏行为做出合理的价值判断。 

3.能恰当地介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适度地推进游戏情节的发展。 

类别

主要指标

指　标　要　求

信息采集

课程

实施

与

组织

形式

体育活动

运动时间与运动量

1.能保证每天体育运动时间不少于1小时。

2.能根据年龄特点安排个别锻炼和集体运动性游戏。

3.在运动中根据幼儿脸色、出汗、心跳等情况及时调节内容和运动量。

●考察现场活动；

●查阅教师保教工作的计划、记录；

●与园长、教师交流与会谈。

器械与

材料

1.根据年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平合理安排运动器械，能促进体能的全面发展，包括力量、速度、灵敏、平衡、耐力、柔韧、协调等基本素质。

2.材料丰富、多功能并具有一定的挑战性，满足幼儿自由选择和创造性运动的需要。

运动

保护

1.运动中有安全意识和保育意识，保证幼儿健康、安全、快乐地运动。

2.根据季节、天气情况适当调整户外运动的时间和场地；能提醒幼儿在运动中及时穿脱衣服。

3.注意活动器械和材料的安全性，培养幼儿自我保护能力和规则意识，能及时处置异常情况和突发问题。

4.关心体弱儿和病儿，在锻炼频度和强度上有所减缓，对于急性病患者则应暂停锻炼。 

生活活动

安全

保护

1.为幼儿创设安全、卫生、温馨、自主的生活环境。

2.环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示。

3.能让幼儿自主、有序、愉快地进行进餐、盥洗及睡眠。

4.尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。

●考察现场活动；

●查阅教师保教工作的计划、记录；

●与园长、教师交流与会谈。

卫生

保健

1.与保健老师密切联系，对幼儿进行全日观察。

2.及时向家长宣传预防保健防病知识。

3.按年龄特点和平衡营养的要求，提供色、香、味俱全的餐点。

4.对体弱、肥胖儿等矫治有针对性措施，有个案记录，及时向家长反馈，有实效。

行为

观察

1.顾及幼儿在生活上的不同需求与差异，注意观察一日生活中幼儿语言、行为、情绪等变化，给予有效的回应。

2.能与家长、其他工作人员及时沟通；对幼儿行为有记录、有分析。

3.对身体不适的孩子要能够做到随时观察，细心照顾。

能力

培养

1.利用盥洗、整理玩具、照顾自然角等生活实境，让幼儿获得亲身体验，给幼儿练习、锻炼和表现的机会。

2.能提供有助于幼儿积累共同生活经验的机会，如：分享、协商、沟通、合作。

3.让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生活。

4.增进幼儿积极的社会性情感，丰富社会生活经验，促进交往能力的发展。