瑞吉欧学前教育研究者曾提出：应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”。可见，环境的创设和布置已经上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。我园积极探索班级环境的教育价值，让环境支持幼儿的学习。我们将班级环境分为自然角、主题墙、区域、作品墙等四大板块，并逐块进行更新。

首先，参观学习，介绍分享。我园分批安排人员外出学习，观看南京、上海等先进幼儿园的班级环境布置，从而更新理念。接着，外出人员全面整理学习内容，对全体教师做介绍，让大家了解环境布置的内容与内涵。根据交流情况，我园及时明确班级环境布置的目标，为班级环境建设指明方向。

其次，个别试行，分析说明。为了达成有效且不走弯路的目的，我园指定个别班级率先尝试，在一次次审核方案的基础上动手改造，并对班级现场进行指导，保证合理、规范、科学。一切准备就绪后，我园组织全体教师对现场进行论证与互动，使教师明白改造与布置的目的。

最后，推广实施，强调个性。时机成熟后，我们在全园推广实施新的环境布置操作办法，并鼓励教师进行自我创新，同时，我们请试点成功的班级对其他班级进行操作指导，一来相互更新理念，二来思维碰撞相互论证。

    这一轮的班级环境建设使我们明白了：将幼儿的主体地位放在首位必须从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构要素，这样才能真正为幼儿营造一种安全温馨、自主学习的愉悦环境。