合理创设区域环境 把游戏归还给幼儿
——记大四班区域游戏的合理创设
游戏，作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的一种学习方式，已成为幼儿园非常普遍的活动。随着课程游戏化的深入研究，我们逐步认识到幼儿由于家庭环境、生活经验以及个性特点的差异，使得幼儿身心发展水平和学习兴趣与需要完全不同，表现出千差万别的个性。因此，完全由教师预设控制的游戏已经不能真正的满足幼儿的学习需要与兴趣。
这学期幼儿园在创设区域环境时做了一些尝试和研究，希望在幼儿的游戏中突破陈规，让游戏更活，产生更适宜的教育价值。我们大四班根据本班的实际情况，主题实施情况，在区域创设中以幼儿为本，合理设计了“美工区”、“阅读区”、“角色区”、“益智区”、“建构区”、“表演区”等六大区域。在区域游戏的环境创设中，设计了富有隐性的隔断设计，如：角色区“BRT”的站台，利用悬挂式的吊牌；科学区“恐龙园”进行了屋檐的修饰；阅读区“快乐书屋”运用纸箱搭建，把孩子引入了游戏情境中。在区域游戏的材料投放中，放入了适合幼儿操作的游戏材料，如在“角色区”提供了丰富的菜肴样品，厨师、服务员的服装等逼真的道具；在“美工区”提供了颜料、废旧纸盒、毛线、线轴、树叶等,为孩子的游戏提供了材料保障。
通过合理的环境创设与区域材料的丰富，加上充足的游戏时间等一系列措施，把游戏真正归还给游戏，孩子们在游戏中成长得更快。
账号登录 
关闭窗口
打印文档