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【申报评审书】幼儿语言发展教育策略和监测评价研究
发布日期:2016年06月16日     点击次数:     作者:戚敏燕     来源:本站原创

 

附件2
 
 
常州市教育科学“十三五”规划
课题申报评审书
 
 
 
 
 
 
 
 
课题名称:   幼儿语言发展教育策略和监测评价研究   
研究方向:                 5                       
课题主持人:       戚敏燕  金燕          
所在单位     武进区宋剑湖幼儿园        
申报日期         2016、4            
 
 
 
 
常州市教育科学规划领导小组办公室
二O一六年一月
填报说明
 
1.常州市教育科学“十三五”规划除招标课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》。
2.填写前,请先认真阅读《常州市教育科学研究规划课题管理办法(试行)》和《常州市教育科学“十三五”规划课题指南》。
3.“研究方向”栏按“课题指南”中“选题与领域”的分类填写,如选题隶属于“教育综合改革研究”,则研究方向栏填写“2”,如选题隶属于“课程与教学研究”,则研究方向栏填写“5”,其它类别课题以此类推。申报自选课题者,研究方向栏填写“自选课题”。“课题主持人”不得超过两人。
4.《申报评审书》栏目二“课题研究设计与论证”总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。《申报评审书》“三、四、五”三个栏目需保持在同一页面内。
5.《申报评审书》一律用A4纸打印或复印,一式三份,左侧装订成册。
 
常州市教育科学规划领导小组办公室地址:常州市劳动西路19号
邮编:213001
电话:0519-86696829,86699812
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、课题研究人员基本信息

课题主持人基本情况(不超过2人)
姓  名(1)
戚敏燕
性  别
民 族
 
出生
年月
19768
行政职务
副园长
专业技
术职称
幼儿园一级
研究专长
语言教学
最后学历
本科
最后学位
 
工作单位
      武进宋剑湖幼儿园
手机(必填)
13915038350
E-mail(必填)
     1024596018@qq。com
姓  名
(2)
金燕
性  别
民 族
出生
年月
19829
行政职务
级组长
专业技
术职称
幼儿园二级
研究专长
语言教学
最后学历
本科
最后学位
 
工作单位
 武进宋剑湖幼儿园
手机(必填)
       13646148171
E-mail(必填)
401488721@qq。com
课题组成员基本情况(限填10人,不含主持人)
姓  名
工 作 单 位
专业技术职称
研究专长
在课题组中的分工
吴雅媛
宋剑湖幼儿园
幼教
语言教学
组员,实践研究
严小英
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
居燕兰
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
何静华
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
  琴
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
左玉洁
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
周超行
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
  
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
薛明亚
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
李含丹
宋剑湖幼儿园
幼教二级
语言教学
组员,实践研究
课题主持人“十二五”期间教育科研情况
课题名称
立项部门
立项时间
任务分工
完成情况
幼儿文明礼仪养成教育的行动研究
常州市教育局教育科
2010、12
组员
区一等奖
提高幼儿语言教学活动水平的研究
武进区教育局教研室
2011、12
主持人
区一等奖
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作(限填10篇)
论文或著作名称
发表刊物或出版单位
发表或出版时间
以“文明小天使”评选活动为载体发展幼儿说话能力的研究
 《才智》
2013、9
浅谈绘本教学与游戏互动的有机融合
     《时代教育》
2013、11
幼儿园教师听课现状分析与思考
    《保育与教育》
2013、12
学会倾听美丽相伴
      《新课程》
2014、12
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

二、课题研究设计与论证

(一)课题的核心概念及其界定
    教育策略:教育者在尊重个体心理发展规律的前提下,有目的、有计划、有组织地对被教育者身心加以影响,这一过程是形成良好策略的过程,是建立良好评价机制的过程教育策略包括目标的系统性,过程的有效性,评价的激励性等。
监测评价:指为达成一定的目标和结果,采用适宜的科学的方法、手段进行评估与检测。监测评价具有全面诊断、有效激励、正确导向、适度调节的作用,能使被检测对象朝着最优化的方向发展。
幼儿语言发展的教育策略与监测评价:指幼儿园为发展幼儿语言综合能力,在一日活动中探索适切的、突出主体性的、体现语言发展特点的目标、途径和方法,构建起良好的幼儿语言教育策略,并通过自然观察、调研分析,对照反思、过程评价引领教师研究与创新,优化与提高,诊断与调节,使幼儿在愉悦、轻松的氛围中积累语言经验,全面发展。
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值
    1.《幼儿园教育指导纲要》。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”这为课题研究的有效开展指明了方向。
2.《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析,明确了儿童语言领域的学习与发展目标、教育要求以及现阶段幼儿教育工作者必备的专业知识和专业能力,强调幼儿语言的发展与环境的积极作用。这为课题研究的深入开展提供了理论依据。
    3.《当前幼儿语言学习与发展核心经验》。早期口头语言交流与运用经验,包括谈话的经验、辩论的经验、说明性讲述的经验、叙事性讲述的经验。早期书面语言学习与运用经验,包括前阅读的经验、前识字的经验、前书写的经验。早期文学语言学习与运用经验,包括文学语汇的经验、文学形式的经验、文学想象的经验。这为课题研究的具体内容提供了有效参考。
 4.现代儿童心理学理论。学前期幼儿,他们的可塑性强,能够敏锐地接受外界的各种信息,并将留下深刻的痕迹,这时良好的教育将使幼儿终身受益。国内外的研究一致表明:在个体的发展过程中,幼儿语言的发展最具特点,综合性、活动性、阶段性、差异性,在每个时期内个体都能积极准备、调节接受状态,如果给予必要的刺激和帮助,语言能力就会迅速发展起来,并产生长久的影响。
 
 
 
 
 
(三)研究目标
    1.基于幼儿身心特点和全面发展需要,研究构建适切小中大各年龄特点的、体现 性、综合性的幼儿语言发展目标体系,探索一套突出幼儿主体性,引领幼儿语言主动发展的途径与方法,以及建立起相应的幼儿语言发展的监测评价机制。
    2.通过幼儿语言发展教育策略研究和行动,加强幼儿语言的学习与发展,促进幼儿交往能力、判断能力、理解他人及思维能力的提升,增强社会认知与社会实践能力。
    3.通过幼儿语言发展监测评价研究和行动,提高本园教师的理论修养、科研能力,课程建设能力和教育教学水平,为教师的专业发展创造良好条件。
(四)研究内容(或子课题设计)
根据上述研究目标,本课题主要研究如下内容:
1.当前幼儿语言发展的调查研究。
幼儿语言情感、能力、水平的调查研究。
家庭语言背景、文化环境的调查研究。
当前幼儿园语言教育情况调查。
2.构建幼儿语言发展培养目标的研究
根据语言发展新形势,根据3-6岁幼儿认知基础和年龄特点,深入研究幼儿语言发展目标,逐步构建起幼儿语言发展目标体系,使幼儿园语言教育更具趣味性、活动性、开放性、动态性。
3.促进幼儿语言发展的途径和方法研究
与幼儿园一日活动相结合,与其他各领域相结合,与家庭教育相结合,探索引领幼儿主动参与的、卓有成效的语言教育的途径和方法。
     ①在语言教学活动中加强幼儿语言能力的培养
开发实施语言园本课程。
开发幼儿语言学习的专项活动。
开展诗歌诵读会、快乐阅读节、网络亲子阅读、亲子绘本剧表演等多种形式的幼儿语言专题活动,形成幼儿语言教育活动系列。
在其他领域中渗透幼儿语言表达指导。
在日常生活与交往中渗透语言表达能力的指导。
开发利用家庭资源进加强幼儿语言能力的培养。
三是幼儿语言发展监测评价的研究
基于幼儿语言发展培养目标构建幼儿语言监测评价机制的研究。
建立监测幼儿语言评价指标的研究。
幼儿语言发展监测评价方式方法研究。
幼儿语言发展监测评价的组织与实施。
 
(五)研究方法
 根据上述研究目标和研究内容,本课题将采用如下研究方法:
文献分析法:此次课题研究以《指南》为标准,悉心查阅与课题有关的专家学者的论著和成果,下载与课题相关的资料,翻阅有关的教育理论书籍,界定课题研究的价值性、可行性,制定出研究目标与实施方案。
行动研究法:根据预期研究目标,进行“计划—行动—观察—反思—修正—再行动—再观察—再反思……得出结论”的研究方法。在研究过程中,把研究与实践紧密结合起来,边实践,边探索,边检验,边完善,边归纳,边总结,边积累,探索出提高幼儿语言发展的教育效率有效途径
观察实验法:运用观察法,了解幼儿口语表达能力,对其进行定性与定量分析研究,同时对幼儿语言认知发展、思维发展、个性发展、情绪发展等进行考究和分析。
案例研究法:课题组成员以主题为核心,以语言教育活动为主线,针对活动过程进行评价与剖析,总结积累实施语言教育活动的经验和方法。
    经验总结法:在广泛积累的基础上,运用相关的教育、教学理论和科学研究方法,按阶段进行课题研究回顾、整理分析,总结出具有一定指导意义和推广价值的课题成果。 
(六)实施步骤
    本课题从2016年1月到2018年12月,计划3年时间完成。
第一阶段:准备阶段……20161月至20163
1.收集、分析相关文献,组织相关教师培训。
2.研究幼儿身心发展特点、语言教育基本理论确立正确理念。
3.制定符合实际、操作可行的实施方案
第二阶段:运行阶段…… 20164月至201810
1.根据《指南》制定各年龄段幼儿语言发展目标。
2.定期开展语言教研活动,现场观摩、记录整理活动实录,分析教师回应和提升幼儿语言的教育行为,并进行互动研讨。
3. 利用一日活动中的晨间谈话、饭前讲述、饭后故事、午睡倾听、离园谈话等环节渗透语言教育,提升幼儿语言能力。
4. 建立幼儿园亲子阅读网站,指导家长运用资源进行亲子语言教育。
5. 开设图书室、阅读长廊、班级语言区等创设幼儿语言教育宣传和学习文化环境。
6. 分年龄段收集、整理活动资料,成员撰写阶段小结。
第三阶段:总结阶段…… 201810月至201812
1.完善《快乐语言》园本课程目标制定的研究成果。
2.依据过程资料(活动方案、活动记录),完善语言教育活动案例选择研究成果。
    3.撰写课题研究报告。
(七)主要观点与可能的创新之处
一是在幼儿语言发展的目标创新。本课题将围绕倾听与表达、阅读与书写准备对幼儿语言发展目标进行系统梳理,着力研究建构起具有主体性、动态性的目标体系
二是在幼儿语言发展的途径创新。本课题将着力研究建构多途径相结合、相协调的幼儿语言发展途径,以及研究运用家庭资源丰富亲子阅读方式。
三是在幼儿语言发展的评价创新。本课题将研究幼儿语言发展评价指标、方式、组织实施,科学规范幼儿语言发展评价的内容与操作方式优化语言教育的过程性评价。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(八)预期研究成果
 
成果名称
成果形式
完成时间
责任人
阶段成果(限5项)
幼儿语言发展的目标体系与内容
    文本
 2016、8
  戚敏燕
幼儿语言教学研讨集
    文本
 2016、12
   金燕
幼儿语言监测评价指标
    文本
 2016、11
  戚敏燕
当前幼儿语言发展调查报告
    报告
 2017、10
  戚敏燕
课题研究报告
    报告
 2018、12
  戚敏燕
最终成果(限3项)
《快乐语言》园本课程
    文本
 2018、8
   金燕
《快乐语言》案例集
    文本
 2018、8
   金燕
《快乐语言》论文集
    文本
 2018、8
   金燕
(九)课题研究的可行性分析(包括:①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)
1.已有研究成果。
课题组长戚敏燕曾负责武进区级课题《提高幼儿语言教学活动水平的研究》,并获一等奖,现在还担任武进区课题幼儿“快乐语言”策略研究》的组长。副组长金燕,本科学历,幼儿园语言学科组组长,曾加参加过常州市备案课题幼儿文明礼仪养成教育的行动研究的研究,多篇论文获奖或发表。10位核心成员全部参与了课题《提高幼儿语言教学活动水平的研究》的研究,我们将把课题研究与教育教学工作紧密结合,以科研促教学,以课题研究促教师、幼儿语言素养的提高。
2.本课题保障条件。
1幼儿园大力支持。
通过教师自主申请、与学校领导协商等途径,确定了研究人员,组建研究领导小组、研究指导小组和实验教师队伍。幼儿园无论是物质和精神上都给予课题组大力的支持,使研究工作顺利开展。
2)优秀研究团队。
课题主持人是幼儿园副园长及语言学科组长,有着扎实的理论功底和较强的实践水平,曾多次作示范教学、专题讲座长期负责幼儿园教科研管理工作,是本课题核心内容研究的中坚力量。参与本课题研究的主要参与者都是本园优秀的语言学科组成员,五期间参与了市、区两项课题研究,积累了丰富的教育经验,同时对幼儿语言的学习与发展有自己独特的见解,长期在一线进行幼儿语言教学的研究,教学实绩优秀,认真积极、勤于钻研,善于反思,具有一定的科研能力,正逐步向科研型教师迈进,多篇论文发表或获奖。
(3)约请专家指导。
我们将积极邀请市、区教科研部门的专家,本地幼儿园名师,为本课题的研究与实践提供理论指导和专业引领,作专题讲座、上示范课、案例诊断分析、指点课题研究方法、指导课程开发。
4)保证研究时间。
    课题组每2星期进行沙龙、每月举行一次课题研讨活动,保障研究的正常进行。课题研究将建立课题网站,使研究教师都有路径进入,共同交流、反思,记录研究成果,不断调整研究思路。
三、课题主持人所在单位意见

本单位完全了解常州市教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。
在该课题研究周期内,本单位愿意为该项研究提供研究便利,如课题获准立项,本单位愿意根据课题研究所涉研究任务,提供适量的研究经费。
 
 
公   章
年   月   日
四、辖市、区管理部门意见

 
 
 
 
 
 
 
公  章
 
                                                       年   月   日
 
五、常州市教育科学规划领导小组办公室意见

 
 
 
 
 
 
 
公  章
 
年    月    日
 
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