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论文:浅谈在一日活动中提升大班幼儿连贯语言表达能力
发布日期:2018年01月03日     点击次数:     作者:金燕     来源:本站原创

 

浅谈在一日活动中提升大班幼儿连贯语言表达能力
摘要众所周知,言语能力是幼儿与他人进行交谈的技能,是儿童适应生活适应未来的一种基本技能。大班年龄段是儿童口语发展的关键期,是人生学习语言效率最快的年龄段。在这个敏感期内使用适当的方法,会使幼儿的语言学习达到事半功倍的效果。  
关键词大班 连贯语言  表达  提升
作为大班幼儿,经过幼儿园的两年学习生活,应该具备了较高的语言能力。然而,在日常观察中,我发现我们班的孩子在语言表达上存在着不完整、不连贯的现象在不少数,在语言表达能力方面略显薄弱。比如,在老师的教学活动中,对于老师提出的问题,大部分幼儿不能完整、连续地表达。细寻这些现象产生的背后缘由——第一,家里整天开着电视机,每天花上几个小时看电视的儿童都不喜欢看书,早期阅读习惯相对不理想;第二,我们班家长本身的文化水平的局限以及对科学育儿知识的缺乏。面对这些现象,我开始积极寻找在一日活动中培养大班幼儿语言能力的途径。  
一、巧设环境——一个温馨的文学之家。  
在幼儿园语言教育目标中,明确提出:喜欢听故事等文学作品,对早期阅读活动感兴趣。绘本,作为早期阅读的一种新形式,其主要特色就是提供在视觉方面的真实的或是美感的经验。而对于幼儿园的孩子来说这种图画的形式更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣。  
1.充满着绘本特色的室内环境。  
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性教育手段”,其中的教育价值显然是不言而喻的在我们班,每一面主题墙,都是一个绘本故事,我们为幼儿创设了一个“有内容”的语言环境,一个温馨的绘本之家。《美宝的魔法花园》、《蜜蜂的快乐奇遇》、《小黑鱼》这些绘本都以主题墙面布置的形式展现了出来;而在墙裙的设计上,我们以“一本本翻开来的书”的形式加以设计,使得班级里充满了浓郁的书香气息;另外,在幼儿作品栏中,我们也采用了《阿罗有枝彩色笔》作为幼儿作品栏的标题。  
2.洋溢着文学气息的随机教育。  
除了给孩子在视觉上对优秀文学作品的享受之外,我们还抓住一日生活的各个契机,为幼儿提供内容丰富的音频故事,让孩子们“有声”的环境中,潜移默化地丰富幼儿的语言。我们利用就餐前、午睡前的空闲之时,给孩子们讲一些孩子感兴趣的故事,可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶,再以故事中的内容向孩子们提问,丰富词汇,以加深幼儿对故事的记忆与理解。有时,我会把一个故事只讲一半,到结束部分时,留给孩子想象的空间,让孩子自己创编,然后讲给同伴听,这样不但培养了孩子语言的连贯表达能力和创编能力,故事内容也更加丰富了。  
在幼儿午睡前,我也会播放聪明豆绘本系列中的3~4个音频故事,让幼儿听着故事入睡。渐渐地,这也成为了我们班午睡时必不可少的内容。  
另外,我们积极探索并利用国学中蕴含着的深厚哲学道理,对幼儿在园的个个生活环节进行随机的国学诵读活动,同时结合幼儿的表现出来的一些行为习惯,运用国学中的一些相对应的语言对其进行教育引导。例如,在幼儿入厕时,我站在厕所间的门口提醒着他们“便尿回,辄净手”;在排队前,我们会说“衣冠正,纽必结,袜与履,俱紧切”,提醒幼儿及时整理自己的衣裤;在幼儿中午进餐前,也会提醒幼儿“对饮食,勿拣择,食适可,勿过则”。  
二、构建平台——个展示自我的大舞台。  
在幼儿的一日活动中,我们极力寻找每一个能让孩子们大胆表达的机会,积极为孩子们创设一个敢说、有机会说、喜欢说的环境。  
1.连贯表达——气象播报我来说。  
“一日之计在于晨。”晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一,是对孩子进行的集体或个人的谈话活动,也是提高幼儿的口语表达能力的有效途径。  
针对班上孩子语言表达能力薄弱的现象,我创设了“小小气象播报员”的墙面版块。每天,我们按照幼儿的学号,轮流请一名幼儿上来播报气象。当该幼儿表达结束之后,再请全体幼儿复述一遍。短短的一句话既发展了幼儿完整、连贯的语言表达能力,锻炼了幼儿的胆量,培养了幼儿的自信,也为第二学期进行气象记录作好了准备。  
2.完整讲述——热点新闻大家讲。  
《幼儿园教育纲要(试行)》在科学领域目标的第一条明确提出,要激发幼儿对“周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。”因此,我利用中午餐前准备的环节,以新闻播报的形式,引导幼儿去关注自己周围的事物,去关心身边的人和事,即打开幼儿的认识视野。  
首先,我们通过墙面的展示,帮助幼儿树立关注新闻的意识。教师从近期报纸中选取一些比较热点的信息,剪下来让幼儿了解。其中包括国际方面的信息,好人好事正能量的传递,以及周边的一些新闻信息等等。如:象山好人——徐祥青,问题学生开摄影展等等。其次,我们制定新闻播报的轮流表,按照学号,每天中午进餐前轮流三位幼儿的新闻播报,播报好的幼儿贴贴纸奖励,鼓励幼儿关注新闻,学讲新闻。第三,我们积极鼓励其他没有播报任务的幼儿上来播报。当天轮到播报的三名幼儿新闻播报完毕后,我们还鼓励其他有新闻的幼儿上来播报,对于那些主动播报的幼儿我们老师会送给他一个大大的拥抱。对于孩子来说,没有比拥抱更为珍贵的奖励的了。  
新闻播报活动的开展,不仅给了孩子开了一扇窗,让孩子们看到了外面的世界,更给了幼儿一个大胆表达和表现自我的机会,向全班幼儿交流其看到、听到的有关内容,互相分享彼此经验,真正做到让幼儿在交往和运用中学习和发展语言。  
3.大胆展现——文学作品大家念。  
饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。也是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。  
饭后散步的时间是轻松的,孩子们也比较集中,在日常活动中,我们挖掘该环节的教育潜能,结合恰当的情景,让幼儿边走边看,一起有感情地念念学过的儿歌或散文诗,以此让每个幼儿都有表现的机会。在散步途中,我们找个宽敞的场地,围成圆圈,席地而坐,让幼儿来给大家念首诗歌,来一小段经典国学,或是讲一个简短的小故事。这不仅又一次地为幼儿创设了一个展现自我的舞台,锻炼了幼儿的语言表达能力,也丰富了散步活动的内容。  
在整整一个学期中,我们紧紧地抓住了一日活动中的每一个环节,积极地鼓励引导着每一位孩子,努力地搭建起一个又一个让孩子们想说、能说、愿意说、有机会说、喜欢说、大胆说的舞台;我们寓教育于一日生活之中,扩大幼儿自由交谈的范围,鼓励幼儿积极与人交往,丰富其与人交流的经验。经过一个学期的努力,我们终于看到了一个又一个的惊喜——那些以前在教学活动中不会举手的孩子,会大胆地举起她的小手;那些以前在活动小声发言的孩子,能够大声且大胆地回答老师的提问;那些平时扭扭捏捏的孩子变得更加大方与自信。我知道,这收获的不仅仅是孩子们语言能力的全面提高,更重要的是,孩子们在这样一个想说、能说、愿意说、有机会说、喜欢说、大胆说的环境中逐步形成了开朗、乐观、自信的个性。  
一个学期的探索实践,我深深感觉到:只要我们转变教育观念,从整体教育角度来探索语言教育的方法和途径,注重一日活动中的语言教育,挖掘潜力,适当指导,幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展和提高! 
参考文献 
1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中华人民共和国教育部,2001年
2.《幼儿园教育指导纲要》解读教育司组织编写  江苏教育出版社出版
 
                                2017年12月获武进区教育论文一等奖
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