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论文:幼儿园语言教学活动游戏化的思考
发布日期:2019年01月15日     点击次数:     作者:苏洁     来源:原创

幼儿园语言教学活动游戏化的思考

                                           武进区宋剑湖幼儿园  苏洁

摘要:语言教学是幼儿园教学体系中一项重要的教学内容,也是教学难点之一[1]。一直以来,如何提高幼儿语言教学效果是幼儿教师致力探究的课题。在这样的背景下,很多新型的教学方式也应运而生,游戏教学法就是其中之一。在幼儿园语言教学活动中运用游戏教学法,符合幼儿的学习特点和身心发展规律,能够有效发挥幼儿的主体能动性,优化课堂教学效果。笔者结合自身的从教经验,就如何利用游戏教学法优化语言教学效果、提升幼儿语言表达能力阐述自己的心得体会

 

关键词:幼儿园语言教学游戏化

 

前言:游戏是深受幼儿喜爱的一种娱乐活动,具有较强的趣味性,将其运用到幼儿园语言教学活动中,可以有效吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习语言的热情。相对于其他的教学方式而言,游戏教学法的运用可以让幼儿全身心投入到教学活动之中,充分发挥幼儿的主体能动性[2]。幼儿教师要清楚认识到游戏教学法的重要性并对其价值进行深入挖掘,激发幼儿学习语言的动机和兴趣,促进幼儿全面发展。

 

一、幼儿园语言教学活动游戏化的内涵及重要意义

(一)幼儿园语言教学活动游戏化内涵分析

顾名思义,语言教学活动游戏化就是以游戏为载体展开语言教学活动。换言之,在实际教学过程中,幼儿教师将语言教学内容与游戏活动融为一体,一边带领幼儿玩游戏一边对幼儿进行语言教育,让幼儿在玩中学,学中玩,从而达到寓教于乐的目的。幼儿天生喜欢游戏,这种教学方式符合幼儿的学习特点和身心发展规律,将语言与游戏进行结合,可以将这两者各自的优势都能充分发挥出来,从而实现语言教学质量的提升,促进幼儿语言能力的发展。

(二)幼儿园语言教学活动游戏化教学的重要意义

就目前幼儿园语言教学情况来看,游戏教学法的运用越来越广泛,受到教师的认可度也越来越高。之所以会产生这一现象,与游戏教学法的优势是分不开的。在幼儿园语言教学中运用游戏教学法,其应用优势主要表现在以下几点:

其一,游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣。众所周知,兴趣是促进学习者不断学习的内驱力,对幼儿同样也是如此。相对于其他的教学方法而言,游戏教学法具有更强的趣味性,幼儿在游戏活动中可以感受到无穷的乐趣,学习积极性也非常高[3]。这种情况下,幼儿会全身心投入其中,语言教学也因此取得事半功倍的教学效果。

其二,游戏化教学可以提升幼儿语言表达能力。在传统的语言教学中,幼儿教师通常采取灌输式教学方式进行教学,课堂教学气氛沉闷,幼儿通常亦步亦趋跟在教师后面学习,处在完全被动的学习状态,整体学习效果不理想。而游戏教学法的运用可以发挥幼儿的主体能动性,让幼儿自觉地、主动地参与到教学活动之中,在游戏活动中与教师、同伴进行交流和互动。在这个过程中,幼儿的语言表达能力得到有效的锻炼,而且还能减轻教师的教学负担。

二、幼儿园语言教学活动中游戏教学法的应用策略

(一)营造宽松的语言交流氛围

教学氛围对教学效果有直接的影响,虽然幼儿年龄比较小,但是心理实际上比较敏感[4]。在轻松、愉悦的环境中,幼儿的参与积极性会比较高。相反,在紧张、沉闷的教学氛围下,幼儿表现出来的学习热情和学习兴趣会比较低。因此,为了最大限度调动幼儿的主体能动性,优化课堂教学效果,幼儿教师要给幼儿营造宽松的语言交流氛围,将幼儿的语言学习兴趣充分激发出来。就笔者个人教学经验而言,幼儿教师在教学实践中可以利用游戏教学法给幼儿创设宽松、民主、愉悦的语言交流环境,让幼儿都能够全身心投入到语言教学活动之中。例如,在“风藏在哪里”这一教学活动中,幼儿教师可以采取捉迷藏的教学方式,结合教学内容引导幼儿和风玩捉迷藏。首先,幼儿教师可以利用多媒体播放故事内容,将幼儿的探究兴趣充分激发出来,引导幼儿去寻找风。借助适当的引导,幼儿发现风藏在羽毛里,因为羽毛飘来飘去;风藏在风铃里,因为风铃发生“叮叮当当”的响声;风藏在树叶里,因为树叶发出“沙沙”的声音。其次,教师再引导幼儿模仿树叶的“沙沙”声,风铃的“叮叮当当”声,通过这种方式营造一个宽松、愉悦的教学氛围,使幼儿可以全身心投入到教学活动中。

(二)创设有效的生活化教学情境

语言和生活有着密切的联系。换言之,教师对幼儿进行语言教育,并不仅仅是让幼儿获得语言知识,更是希望幼儿能够将自己习得的语言知识运用到实际生活之中,发挥出语言的工具性作用[5]。仅仅掌握语言知识却不会在实际生活中运用,这样的教学从某个层面上来说是无效的教育。因此,在语言教学活动中,幼儿教师要结合幼儿的实际生活创设有效的生活化教学情境,让幼儿置身于近似真实的生活情境之中,以此增强幼儿的情感体验,提升幼儿的语言表达能力。在这个过程中,教师要适当运用游戏教学法,以此增强教学趣味性,最大限度调动幼儿的学习主动性和学习积极性。例如,在区域活动中,幼儿教师可以组织幼儿开展角色扮演活动,比如餐厅模拟,一个幼儿扮演餐厅老板,一部分幼儿扮演餐厅服务员,还有一部分幼儿扮演顾客,教师则从旁进行指导。又如商场模拟,一部分幼儿扮演售货员,一部分幼儿扮演消费者,教师则指导“消费者”与“售货员”进行讨价还价,促进幼儿之间的交流。为了增强语言教学趣味性,教师还可以创设童话情境,让幼儿扮演小动物,相互之间进行交流,可以设置“商量”“问候”“邀请”等交流主题,让幼儿扮演相应的角色,围绕某一个主题展开交流。这种教学方式不仅可以突出幼儿主体地位,还能促进语言学习内容的深化。

(三)开展丰富多彩的语言实践活动

除了在课堂上进行教学,幼儿教师还可以结合实际情况开展丰富多彩的语言实践活动,带领幼儿走出教室,在户外活动中进行交流,以此锻炼幼儿的语言表达能力。例如,幼儿教师可以带领幼儿玩“击鼓传花”游戏,要求被选中的幼儿唱一首儿歌。在游戏过程中,教师尽可能给每个幼儿创造表演机会,让每个幼儿的语言表达能力得到锻炼和提升。又如,幼儿教师可以带领幼儿玩“拔河比赛”游戏,在拔河过程中为了提升团队凝聚力让每一对的幼儿一起喊口号。这样的游戏活动既能锻炼幼儿的语言表达能力,还能培养幼儿的合作能力和合作意识。幼儿园的很多游戏活动需要儿歌伴奏,教师尽可能多地组织幼儿开展这类游戏活动,给幼儿创造更多的说话机会。除此之外,幼儿教师还可以带领幼儿春游、秋游,在游玩过程中让幼儿表达自己的心情,以此陶冶幼儿的身心,实现对幼儿语言表达能力的培养。对于大班、中班幼儿,教师还可以组织幼儿开展朗诵比赛、辩论赛等活动,通过这些丰富多彩的语言实践活动锻炼幼儿的语言表达能力,丰富幼儿的感知经验,拓宽幼儿的表达思路,在激发幼儿创造力和想象力的基础上实现幼儿语言表达能力的有效提升。

结论:综上所述,在幼儿园语言教学活动中运用游戏教学法可以帮助幼儿更快更好掌握语言表达能力并且喜欢上语言学习,为学生今后的学习和成长奠定牢固的基础。在本文中,笔者结合自身的幼儿教学工作经验,就如何利用游戏教学法给幼儿创设良好的语言教学环境、创新课堂教学方法、优化课堂教学效益提出自己的一些看法,希望能为广大幼儿教师的语言教学提供理论参考,共同促进幼儿语言教育事业的健康持久发展。

参考文献:

[1]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊,2016(22):243-244.

[2]李文,马谨,刘思,马小燕. 生命哲学视域下学前双语语言教学游戏化教学评价的思考[J].昌吉学院学报,2016(02):98-102.

[3]王淑娟.“语言游戏说”与幼儿语言教学游戏化[J].广西教育学院学报,2011(06):206-208.

[4]刘昆.幼小衔接视角下教师对儿童语言入学准备观念的研究[J].现代中小学教育,2014,30(09):104-109.

[5]黄丽华.绵阳市幼儿园语言游戏活动开展现状与对策分析[J].当代教育理论与实践,2014,6(11):31-33.

 

                                                                                                                                        该论文获2018年12月武进区教育学会 二等奖

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