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论文:多种形式发展幼儿语言能力的探索
发布日期:2019年01月17日     点击次数:     作者:奚洁     来源:原创

关注细节  绽放色彩

——多种形式发展幼儿语言能力的探索

常州市武进区宋剑湖幼儿园  奚洁

 

摘要:在幼儿园教学中,语言表达能力是幼儿最基本的素质之一,为幼儿一生的发展打下坚实基础。据资料表明,在儿童时期,从九个月到七岁左右,正是孩子语言能力不断积累和完善时期,而幼儿园整个学龄前阶段中是一个承上启下的时期,在语言发展上是幼儿能否将外加言语转化为自身言语的重要时期,是幼儿运用语言描述物体能力发展的关键期。因此,在此时期运用多种形式发展提高幼儿的语言表达能力便愈加凸显其重要性。

关键词:幼儿,语言能力,多形式,培养

  

幼儿教育中提高幼儿的语言表达能力是最为关键的一环,是其他各个方面能力提高的基础,没有良好的语言表达,任何的学习活动将无法顺利的开展。随着幼儿的年龄增长,语言的发展也在加速提升。在各年龄段,幼儿的性格特征和兴趣爱好,决定了幼儿的语言能力呈现不同的特点。如果能够把握住幼儿语言发展的关键时机加以培养,一定可以收到意想不到的效果。基于幼儿语言发展的特点,教师应该不断思索、实施,运用多种方法,提供多种渠道进而帮助幼儿增强其语言发展。

一、熟知年龄特点,轻松驾驭。

语言是人类最重要的交际工具,它可以使人类清楚地表达自己的感受或需要,让同伴了解自己,或引起别人对自己的注意。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期,也是人类语言发展的最关键时期。若能抓住关键时期的有利时机及时进行适当的培养,就能收到事半功倍的效果。幼儿入园后与人交往、交流的机会大大增加,词汇开始丰富,但有时说话断断续续,不能说完整的长句子,因此教师应不断探索、思索、实施,运用多种方法,提供多种渠道进而帮助幼儿增强其语言发展。

幼儿园的集体生活本身就为幼儿提供了一个交流交往的机会,教师如果能巧妙利用一日生活的各个环节渗透语言教育,那对幼儿语言能力的发展将取得显著的成果。

二、多种活动形式,促进发展。

    (一)创设多元语言环境 调动语言学习积极性

    早期读物一般都是图文合并,色彩缤纷的图画能很好地吸引幼儿的视觉,这时,教师再根据文字进行对画讲解,会让幼儿更喜欢文学,对文字符号更有感兴趣,他们会去学说,幼儿自主学习效率也会很高。有些幼儿已经认识了一些字,幼儿有点偏向看字讲故事,而忽略了看图讲故事,教师要通过早期阅读的图文并画这一特点,培养幼儿根据图画来讲故事,并可参考一些字来帮助他们,这样能将故事讲得更好,以此提升幼儿的语言表达。

创设多元、趣味化的语言环境,教师与幼儿们一起布置语言区,选择符合幼儿年龄特点、教育目标的书籍、卡片、电话、访问卡、智力玩具、娃娃等,让幼儿依托材料、工具,展开自主游戏活动,找到问题,探寻答案,展开交流。另外,设置多样性的语言目标,合理运用教学素材结合园内的环境创设多样化的布置,来引导幼儿在生动有趣的语言活动区中学习、感悟与交流。通过创设多元语言环境,调动幼儿语言学习积极性,提升幼儿语言经验,发展幼儿语言智能。

    (二)提供丰富运用环境 激发语言运用主动性

    语言具有工具性特点,学习语言是为了能够更好的运用和表达,在日常生活和教学工作中,应该提供丰富的语言运用环境,激发幼儿语言运用的主动性,鼓励幼儿学以致用,表达、交流、沟通与感受,提升交际能力和语言表达能力。同时,语言运用也是幼儿智力发展的需要,在与他人的交流中,幼儿能够集思广益、优势互补、相得益彰,学习他人的优势与特长,在语言运用中,发展运动智力、音乐智力、逻辑智力等,由此完善幼儿的综合智能。语言表达能力的提升,极大的取决于在非正式的语言运用中提升,想要提高幼儿语言表达能力,就需要丰富幼儿真实的语言情境,提升幼儿操作运用多种语言实施交流的能力。

例如在谈话活动中,教师需要教给学生倾听他人语言的方法和技能,并且学习观看他人的神态、动手、肢体语言的方法,引导幼儿在倾听中,了解他人的语言意思和内涵。通过选取合适的内容与语言形式,创设真实而丰富的语言环境,激发幼儿在集体面前表达个人观点和看法的能力。在听说游戏中,幼儿听到他人指令,快速作出反应,敏捷应变表达语言。在幼儿早期阅读活动中,充分利用叙事性语言的表现方法,去引导幼儿接触书面的语言,学习一些书面语言的表达技巧和方法。在真实的场景中,如超市购物中,孩子们一起布置超市场景,通过分配角色,实施角色扮演,在真实场景中对话交流,提升语言运用积极性。

    (三) 提供语言表达机会 提高幼儿的表达愿望

    提供幼儿容易表达的话题,让幼儿急于说;创设良好的语言氛围,让幼儿喜欢说;围绕幼儿感兴趣的话题,让幼儿愿意说;激发幼儿表达欲望,让幼儿敢于说。幼儿特别想表达自己的想法,但往往他们的语言思维能力发展得并没那么好,在表达的同时也时常会出错。老师的参与也会让幼儿交谈更感兴趣,在交谈中,教师可从中渐渐纠正孩子的语言表达,从而他们的语言能力也可从中得到提升。教师要用积极的态度多鼓励孩子大胆地表达自己的思想、情感和愿望,尤其是对于那些性格内向、胆小、自卑的孩子,要多对他们进行鼓励,多找他们表达得好的话语,当他们偶尔一次在集体面前说话时,哪怕说了一个字,半句话,也要对他进行鼓励,千万不要因为他们说得不好,而对他们进行横加指责,盲目批评,更不能让其他孩子嘲笑他们,以免伤害孩子的自尊心,丧失表达的积极性。

当然,倾听者的认真倾听和老师的及时鼓励也尤为重要,因为其他幼儿的认真倾听和老师激励性的评价会让发言的幼儿会更自信,表达更顺畅。当幼儿不断得到和看到同伴赞许的目光,尝到了成功的喜悦时,就有了说话的勇气和自信,时间一久自然而然也就敢说了。

    (四)开展趣味智力游戏 促进语言和智力发展

    游戏是学前儿童常用的教育手段和方法,通过引导幼儿参与到游戏中,激发幼儿想象力与创造力,鼓励幼儿参与、交流、互助与表达,由此,在游戏中提升幼儿的社会能力和认知水平,实现高质量的语言教育。所以,需要结合游戏基本形式,展开趣味的游戏教学和引导,采取幼儿主动学习的方式,探索符合幼儿年龄特点的游戏教学策略,选取1-3岁、3-4岁小班、4-5岁中班、5-6岁大班不同的年龄特点,制定针对性的幼儿游戏教学策略,调动幼儿积极性,鼓励幼儿表达、交流与创造。

    如对于4-5岁中班幼儿,将语言教育与数学教育结合起来,准备1-10这10个数的硬纸牌,选取10个幼儿进行游戏,教师出示指令“双数宝贝连成一个圈”。之后,2、4、6、8、10这几个宝贝手牵手围成一个圈,教师引导幼儿说出自己的数字,并说出是单数还是双数。幼儿采取从小到大的顺序,依次说出自己的号码牌。又如,大班5-6岁的幼儿语言教育中,教师引导幼儿到户外观察自然,引导幼儿发现“春”的印记。并结合绘画的方式,将春画出来,与其他小伙伴交流自己的“春天中有什么”。幼儿们画出了青青的草、树枝发芽、动物开始忙碌、阳光晴好,并与他人交流“自己最喜欢的季节和原因”。结合这些趣味智力游戏,促进幼儿语言和智力发展。

    三、反思提炼改善,有助提升。

    幼儿语言表达能力提升具有非常重要的意义,家长、教师和社会需要把握好幼儿语言教育的关键时期,有效挖掘幼儿潜力,实施科学、有效的语言教育,提升幼儿认知能力、交际能力、多元智能和想象能力。通过运用多元化培养策略,创设良好的语言教育氛围,在生活化、趣味化、游戏化与活动化的教育环境中,提升幼儿语言表达能力,引导幼儿交流、倾听、表达和想象,完善幼儿综合能力和多元智能。

 

参考文献:

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》[M].教育部.2012.9

[2]朱慕菊.《幼儿园教育指导纲要》[M] .江苏教育出版社.2005.6

[3]王燕媛. 幼儿语言能力培养策略研究[J]. 新课程?上旬, 2015(2).

 获2018年武进区优秀教育论文二等奖


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