园内公告: 祝愿孩子们: 健康、聪慧、明礼、乐群  
 
 
  首页>>教育科研>>课题网站>>幼儿语言教育策略和监测评价>>研究过程>>文章内容
 
【观察记录】3月份观察记录
发布日期:2019年06月26日     点击次数:     作者:李洁仪     来源:原创

区域活动中幼儿语言发展观察、记录与分析表

 

     日期   3.11              班级   大一        观察记录者     李洁仪  

 

观察时间段

10:00—10:30

被观察幼儿

小张   

游戏类型及主题

 

图书区

被观察幼儿年龄

7

观察情景实录

观察环境:图书区域活动中孩子的交流

观察目标:了解幼儿的阅读兴趣,培养阅读兴趣,养成爱护图书的好习惯

观察实录:区域游戏开始了,我看见小张第一个搬着椅子走进了图书角,因为平时他都不会选择图书区,所以我有点好奇,并观察了他。一会儿他坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选,一边自言自语道:“这本书看过了,这本书也看过了……”当看到《会动的书》这本书时,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来。看他的表情,似乎很想知道这本书的名字,可是并不认识,所以愣了。一会他跑过来问我:“李老师,这本书我没看过,这本书叫什么名字呢?”我听了之后觉得很开心,他会问我有关书的事情。于是我耐心的教了他一遍,跟我念了一遍书名后, 竟然认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地述拿着那张卡片试图让这本书的物体动起来。这时佑佑小朋友也搬了小椅子过来看书了,张志涵很高兴的让佑佑坐在自己的身边说:“我们一起看这本书吧!这本书很好玩,里面的画会动!”佑佑愉快地点点头并坐了下来,一起愉快的分享着这本有趣的书。

 

 

 

 

 

分析与评价

    幼儿在区角游戏中体验到的最大的快乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法,他们会结合自己的生活经验和对角色的理解投入到游戏中,从而对所扮演角色的言行进行诠释。

  在某些时候,幼儿常常会受制于教师提出的各种规则,让他们有了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的"私人空间",在这个独立的空间中,他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩,转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。

 

建议

幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对语言二次发展具有特殊意义。" 教师应根据幼儿的个体差异,因材施教,对于能力强的幼儿,注重培养他们的语言表现力,并给予建议或点拨式的引导,使其语言生动形象,对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿,教师耐心倾听幼儿的发音、讲述,对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述,再过渡到独立主动地表达。


关闭窗口
打印文档
 
 
主办单位:常州市武进区宋剑湖幼儿园    苏ICP备05086717号
地址: 江苏省常州市武进区剑湖街宋剑湖幼儿园    电话:0519-88382809
技术支持:常州市教育科学研究院、常州万兆网络科技有限公司    访问统计
账号登录
保持登录 忘记密码?