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【研究过程】课题研究活动情况登记表12
发布日期:2019年06月28日     点击次数:     作者:周超行     来源:原创

课题研究活动情况记录表 

时间

2019.4.23

地点

音体室

参加对象

及应到人数

全体课题组成员

12人

实到人数

12人

主持人

金燕

活动

形式

理论学习

研究的目的

(范围、方法)

语言研讨活动“教师课堂语言评价技巧1

主要内(不够填写另附纸)

教研过程:

吴雅媛老师:语言准确得体满含期待教师评价幼儿最基本的原则就是要求教师的评价语言准确得体。古人云:“亲其师而信其道"”只要教师对幼儿存在着积极的、合适的期望,那么每以为孩子 都能比原来做得更好。所以,我们要因人而异,有针对性地作不同的评价。这样,以给幼儿提醒或纠正。

苏洁老师:重视性格差异,创新评价每一个孩子都具有不同的特点,幼儿在学习和成长的过程中会受到多种因素的影响,也会产生不同的性格特点和相异的知识结构。因此,我们教师在评价时需要从幼儿的差异性出发,创新评价语言,利用富有变化的语言评价不同性格的幼儿,从而让幼儿从教师的语言中体会到教师对自己的尊重和重视。

周丽萍老师:幼儿教师应当具有丰富多样的评价性语言,教师要根据不同的教学情境选用不同的评价语言,让幼儿通过教师的评价感受到教师对自己的关注。

王怡老师说:巧妙运用机智,不露声色教师的教学语言可以多元化。假如能将有声语和体态语有机结合,将预设语和随机语巧妙结合,根据幼儿的反馈信息或突发情况,灵活应对,独特创新地进行评价,课堂自然会充满活力。

 

语言是课堂教学信息交流的重要载体,是完成教学任务、教书育人、促进师生共同发展的关键。因此,幼儿教师应在教学实践中要不断探索、不断总结、不断完善自己的课堂教学评价语言,达到评价语言的科学性、艺术性的辩证统一, 不仅要熟练掌握幼儿课堂中评价语言的艺术性,还应掌握课外与幼儿生交流时语言的艺术性,让富有艺术性的语言“粘”住学生,让学生在潜移默化中受到陶冶、激励 和鼓舞。

 

填表人金燕 

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