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、【新教师培训】幼儿园一日活动操作规范
发布日期:2019年09月30日     点击次数:     作者:金燕     来源:原创

幼儿园一日活动操作规范

来园准备

  一日之计在于晨。为一天将进行的活动做充分的准备,使一整天的工作有条不紊地进行。

  要求:

1.带班注意着装的适宜性,不穿高跟鞋(鞋跟不过细、高度不超过3公分)、不穿超短裙、不披肩发、不化浓妆、不留长指甲、不涂指甲油、不佩戴夸张的首饰。

2.做好班级及包干区清洁卫生工作,为幼儿创设一个整洁优美的学习环境。

3.妥善放置手机和私人物品,确保不在带班时间接听电话。

4.翻阅计划和备课资料,重温当日活动安排。

5.检查当日活动的环境及相关的教学具是否已经准备完备,并摆放到了相应位置。

6.与搭班老师沟通当日活动中的内容、需配合的事项。

7.调整自己的情绪,准备以良好的心态与幼儿、与同事互动。

小贴士

  ?提早510分钟走进幼儿园(给自己更从容的时间),微笑地与每一位见到的人打招呼(门卫、保育员、其他班级的老师、家长、来访客人等等),早晨的第一个微笑与问候不仅带给校园和谐的气氛,更带来一天的好心情。

 

 来园接待

  早晨的来园接待是你和幼儿一天中的第一次接触,幼儿的心灵是很敏感的,他也会凭对你的“第一印象”来确定自己该紧张还是放松。如果能通过问候使幼儿感到自己是受欢迎的,会增加班级生活对孩子的吸引力。接待环节也是教师和家长简短接触机会,细致地对待幼儿会增加家长的信任感,主动与家长招呼也会改善与家长的关系。

  要求:

  1.主动、亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼。

  2.对家长关照的特殊事物要做必要的记录,以免遗忘,并让搭班同事了解。

  3.让幼儿自主选择第一项活动,在必要时给予帮助,或与幼儿个别聊天,了解他们的情绪和想做的事情,对情绪不好的幼儿给予必要的安慰。

  4.帮助、指导值日生做好自然角的管理工作。

  5.在带班时不接电话,不会客,不离开本班幼儿,不串班。

  小贴士:

  ?当同时接待2位以上到园的幼儿时,教师的关注要平均地给予每一个幼儿,不能让任何一位幼儿和家长有受冷落的感觉,可以蹲下身子与幼儿说几句话、或轻抚幼儿的头、或轻轻拥抱一下,问问幼儿想先做什么活动,然后在家长的视线下引领他找到活动区,再微笑和家长挥手告别。另外,也可以仔细检查一下幼儿的仪容,是否有在家中受伤的痕迹,与家长及时沟通,以免粗心的家长认为幼儿在幼儿园受伤。在来园和离园人多只能做简单的沟通,人少时或另约时间再做深入交流。

 晨练

  运动对幼儿的身心健康和能力发展至关重要,老师要特别注意保障幼儿在运动中的安全和健康,机动把握安全与充分运动之间的关系,让幼儿充分享受体育活动的魅力,发展运动能力,体验参与体育活动的快乐。

  要求:

  1.提醒并协助幼儿做好运动前的准备(如检查鞋带、整理服饰、垫毛巾、如厕等)。

  2.对运动器具和锻炼内容做好充分准备。

  3.运动前强调与安全有关的规则和注意事项,运动过程中提醒幼儿遵守,培养幼儿自我保护的意识和能力。

  4.运动过程中关注每个幼儿的情况,(看情绪和精神状况,摸背上出汗情况),给予必要的监护、照顾,提醒幼儿动静交替、适当休息、增减衣服。

  5.保证幼儿户外活动的时间,并调动幼儿参与锻炼的积极性,注意运动的密度和强度。

  6.组织幼儿晨练时两位老师同时进行,并相互配合,在组织的过程中不交流工作以外的事。

  7.带操时精神饱满,口令、示范动作正确、熟练,用语言、动作示范指导幼儿,不训斥、拉扯幼儿,保证幼儿情绪愉快地投入活动。配操教师重点指导个别幼儿。

  8.活动结束后,及时评析本次活动情况(如规则的遵守、动作技能的学习、安全自护、经验分享等)。

  9.锻炼结束时,要确保班内每个孩子及时归队,整队后返回教室。

  10.对肥胖儿应适当加大运动量,对体弱儿和患病幼儿应给予关心和照顾。

  小贴士:

  ?当教师在个别幼儿或和少部分幼儿游戏的同时,一定要关注场地上所有的幼儿,并做到眼快嘴勤,及时地给予一些提醒。对于一些有一定危险性的游戏,要对幼儿提出既保护好自己又能安全游戏的要求,并做好督促指导工作,杜绝不安全因素,防患于未然。

  ?可通过材料和活动的趣味性或老师自己表现出对活动的兴趣来调动幼儿运动的积极性。

 生活

  生活上的照顾和帮助不仅仅是为了满足幼儿基本的生理需求。它既能让幼儿感受到你的关心和爱护,也是在满足幼儿对爱、尊重和安全的心理需求,这是与幼儿建立良好关系、赢得幼儿信任的最佳机会。生活活动不仅仅是照顾。也涉及鼓励幼儿自我服务、培养幼儿的健康意识、自理能力和条理性。由于幼儿的体质、神经类型以及家庭生活习惯差异极大,在生活中有必要使统一的活动和要求有适当的弹性。

  要求:

  1.站位应尽量保证每个孩子都在视线范围内。

  2.在照顾幼儿如侧后、准备食物与吃饭之前及时洗手,并提醒幼儿在餐点前、如厕后和手脏时洗手,督促幼儿洗手时节约用水。

  3.提醒幼儿间隔一定时间要喝水。

  4.配合保育员做好午餐的分发工作,确保幼儿吃到热的饭菜。(每年11月到来年5月份发午餐的要求为分一桌吃一桌)

  5.关注幼儿的进餐情况,了解幼儿特殊的用餐需求,提醒幼儿园相关人员提供特殊的餐点(如食物过敏或宗教饮食禁忌)。

  6.观察、照顾幼儿进餐,轻声、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能,培养文明进餐习惯及自我服务能力。

  7.观察幼儿食欲、进食量(及时发现疾病的预兆),鼓励幼儿吃完自己的一份饭菜。纠正偏食、挑食行为,提醒吃饭慢的幼儿吃饱吃好。

  8.按要求做好肥胖儿和体弱儿的午餐管理工作。

  9.提醒幼儿饭后按序洗手、漱口、擦嘴。

  10.根据天气情况,餐后有计划地组织20分钟左右的散步。

  11.睡前提醒幼儿小便,特别是容易便秘的幼儿(午睡中提醒)。

  12.观察每个幼儿入睡的状况,纠正不良睡姿。保证幼儿不玩弄小物件、不蒙头、口、鼻等,并给予必要的照顾。帮助难入睡的幼儿尽快入睡,上床半小时后班级入睡率达到90%以上。

  13.随时保持室内空气新鲜,天暖无风时可打开窗户,拉上窗帘,但应避免对流风直接吹在幼儿身上。夏天气温超过33℃可使用空调,室温不低于28℃,冬天气温低于5℃可使用空调,室温不超过18℃。

  14.午睡后为孩子整理衣服,给有需要的幼儿梳头,保证幼儿的仪容整洁。

  15.在照顾幼儿午睡时不串班,不大声地接听手机,不做影响幼儿安睡的事。

  16.根据天气变化和幼儿活动量的大小及时督促幼儿增减衣服。

  17.用鼓励的指导方式帮有幼儿提高自理能力,如:如厕、洗手、喝水、进餐、穿脱衣服、睡觉和起床的一般顺序,养成良好的生活习惯。

  18.建立必要的生活活动规则并告知原因(如吃饭时不大声说笑,咽完饭菜后再做其他活动,不在洗手间内打闹、泼水,睡觉时不蒙头等),提醒遵守。

  19.幼儿大、小便在身要及时洗净,并为之替换衣裤。

  20.偶有碰伤或擦伤的话应及时请保健老师处理,并在放学时与家长做好沟通。

  21.对患病幼儿加强一日观察,与保健老师保持联系,并在放学时与家长做好反馈和沟通。

  小贴士

  ?幼儿挑食时,允许先少吃一点,然后逐渐地增加。分析幼儿吃饭慢的原因,对吃饭速度的要求有一定的弹性。

  ?对幼儿、特别是年龄小的孩子来说,洗手是一件“大事”,老师要经常提醒。不但需要教孩子正确的洗手方式,还需要关注他们在日常生活中洗手的情况。可以创设一个洗手的环境,让孩子喜欢上洗手。

  ?孩子用正确的方法洗手,小班可以在洗手处贴上本班孩子洗手的示范照片或图片,用简单的图示标出洗手液、肥皂、手帕、护手霜等武平的摆放处;中、大班可以请孩子自己创制一些标识,标识洗手的规则和武平的摆放处;老师也可以把洗手程序编成一些朗朗上口的儿歌,让孩子一边念一边洗手,有自我提醒的作用。

 游戏

  这里所说的游戏是指自主游戏。这种自主游戏给孩子提供了选择,决定的自主机会,他们可以在游戏中实现自己想做的事,获得自我发挥的满足感,从而变的活力充沛,并逐渐产生目的性的学习行为。游戏对幼儿发展的这种功能是教师决定的活动所不能代替的。因此,教师在这类活动中首先要把握谁主谁次,不能替代幼儿决定游戏,并给幼儿的游戏做好服务。教师在这一环节的目的主要不在于教会幼儿高水平的玩,而在于维护幼儿游戏的兴致和坚持性,想方设法促使他们将自己想做的事进行到底。为此,要观察和了解幼儿对材料、空气、时间、玩伴的需求,还要帮助幼儿定制必要的规则,有时,也需要巧妙地参与到幼儿的游戏中去,帮助他们找到将游戏延续下去、拓展开来的道路,使他们能在游戏中尽兴。

  要求:

  1.保证游戏的时间和空间。

  2.做好游戏前的充分准备,包括场地。设备。游戏材料,确保材料套房整洁有序,安全和卫生。

  3.对游戏环境进行合理的规划和美化。使游戏区域设置既便于幼儿交往又避免相互影响。

  4.允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料,与幼儿一同建立必要的游戏规则( 如游戏区的人数限制、游戏材料的爱护和整理等 ),并提醒遵守。

  5.对处于不同游戏区的每个幼儿给予关注,有目的的观察幼儿游戏的情况(如幼儿对游戏材料的偏爱、游戏中遇到的矛盾、困难,对游戏情节的创新等)做必要的记录分析,并据此提出相应的措施,便于以后的进一步指导。

  6.在必要时( 如当幼儿漫无目的地游荡、遇到困难想放弃游戏或发生激烈冲突时)介入幼儿的游戏,但尽量采用间接的方法( 如扮演一个角色 )进行支持和指导,不要硬性要求幼儿如何玩。

  7.游戏后采用集体或个别的方式分享、交流游戏的经验,讨论游戏中的问题,拓展或深化幼儿游戏中获得的经验,鼓励有创意的玩法。

  8.游戏后做好游戏武平的整理工作,培养幼儿物归原处和爱整洁的好习惯。

  小贴士

  ?许多东西都可能成为孩子的玩具,特别注意提供一些不限制孩子玩法的“非定型材料” ,如橡皮泥、沙、水、金属丝、各种材质的纸、盒子、珠子等,一些工具,如美工剪刀、浆糊、胶带、回形针、绳子或线、放大镜等,一些激发角色扮演或表演的道具和服装等等,玩具可以自制,可以由老师制作,也可以发动小朋友们参与某些制作环节以及游戏环境的创设,这对孩子来说也是一个学习的过程。

  ?在游戏中,教师应边观察边在心中酝酿分享交流的大致内容,可以有意识地帮助幼儿事先小准备小介绍。如设计这样的提问:“你的这个新方法很好,今天可以向大家介绍吗”“ 那我们一起来想想可以怎么说 ?”( 事先的小准备、小帮助可以使幼儿在交流中更有自信,也是教师有效调控幼儿交流的基础。 )

  ?平时做个有心人,就不会因特意地为应一时之需制作和收集材料而花掉许多时间。

  ?“观察”不等于“看”。游戏中的观察应该是有目的、有思考、有措施的。

?“环境创设”不等于“环境布置”,环境的创设应同时考虑它的教育与审美功能。

 学习

  目标的适宜性、活动内容和过程与目标的匹配、座位的安排、对活动流程各环节的细致预见、活动过程中对幼儿的回应方法,是特别需要关注的几个方面。

  要求:

  1.充分分析教材、考虑幼儿的现有经验,根据年龄特点制定适宜的活动目标,切忌目标大而空。并在确定目标时考虑到自己所带班级幼儿的特点,让幼儿通过活动获得相应的发展。

  2.针对不同的目标和执教内容,可以组织正式的集体或分组教学活动,也可以将学习目标渗透在区角材料中,由幼儿自行操作、学习,达到目标。

  3.活动内容的选择紧扣目标,并贴近本班幼儿的实际经验。尽量采取有助于幼儿直接体验的方式,一些有效的教学具的使用,有助于幼儿积极、自主地参与,体验学习的快乐。

  4.教学具的准备和使用要充分、到位,并关注使用的价值和有效性。

  5. 设计活动方案时,预先考虑幼儿可能的反应(如对教师问题给出的答案、给教师提出的问题),以便在实际教学中能及时地给予回应。

  6.与群体幼儿一起活动时,视线始终关注全体幼儿,接受来自幼儿的反馈,尽可能给每个孩子表现表达的机会,并注意地倾听孩子的表述,做好积极有效的回应。

  7.组织教学活动时教态亲切自然,语言清晰、简练、准确、规范、儿童化。

  8.活动后对自己的教学组织情况在教材分、目标制定、环节安排、策略运用、幼儿表现等方面进行反思,为以后的教学积累经验。

  小贴士:

  ?发现不善于表达表现的幼儿时,给予小小的鼓励和暗示,充分肯定幼儿最小的成功和进步,并鼓励他们事先做些准备。

  ?教学现场的教具障碍是教学秩序混乱的最大原因。在集体教学活动前应做好所有的准备,如:教具怎样摆放、怎样呈现;电脑、录音机、电视机等事先调试好,碟片和磁带事先放好,并听、看过;幼儿的操作材料放在最容易取放的地方等等。

  ?当幼儿提出的问题一时把你难住时,不一定非要勉强回答,更不能否定和回避问题,而可以提出幼儿从哪些渠道寻找答案,或承诺与幼儿一起去寻找这个问题的答案。

 离园

  与来园接待类似,这是与幼儿及其家长个别交往的机会,是与幼儿、家长建立积极关系的好机会,对家长早上交待的事务给予一个反馈,也可以利用这一环节培养幼儿做事有始有终的好习惯。因为是放学时间,所以要特别注意幼儿的安全监护。

  要求:

  1.提前检查幼儿仪表,提醒并帮助幼儿整理自己的玩具和衣物等。(中小班要帮助孩子将上衣塞到裤子里)

  2.与幼儿进行简短的谈话交流,稳定幼儿的情绪,总结、分享当天活动中的快乐并预告第二天的活动。

  3.主动招呼家长,与每位幼儿道别,提醒他们带好自己的物品。

  4.与个别需要沟通的家长有礼貌但简短地交流,或者与他们另外约定交谈的时间,避免疏忽对其他幼儿的监护。

  5.高度负责,把每一个幼儿安全地交给家长,严禁出现幼儿自己离班、离园、被陌生人接走现象。有陌生人接幼儿时,首先与家长(父母)取得联系,确实得到家长同意,并请陌生人在交接记录本上书写签字后,方可把幼儿交给陌生人。慎重对待有特殊家庭背景的幼儿。

  6.如果在幼儿离园环节中的一位教师提前离开,注意做好清点人数和交接班的工作。

  7.幼儿全部离园后,检查活动室是否已经整理完毕,做好下班前的“一分钟检查”,必要时准备好第二天要用的各类活动材料。

  小贴士

?每天在家长来接之前留出一段时间为离园做各种准备,特别对于小年龄的幼儿,要再次检查一下是否有尿湿、汗湿的情况,并做必要的护理。

?站在教室门口,微笑和每一位家长招呼,准确识别每一位接者,当孩子经过身边时,自然蹲下身整理一下幼儿的衣着,问问他今天的感受,共同期待又一个快乐的明天。

?将自己一天对孩子的观察与家长做短而具体但是最有效的交流,尽可能在家长面前表扬孩子的积极表现和进步。

 


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