“榴”光溢彩

　　大二班 戚晓旖 俞丽颖

　　石榴青，石榴红，

　　石榴花开好光景。

　　一群可爱的石榴娃，

　　一片漂亮的红灯笼。

　　抱在一起的石榴籽，

　　不怕雨来不怕风。

　　【活动背景】

　　伴随着微凉的秋风，秋天如期而至。幼儿园的秋景美不胜收，有橙红的柿子，火红的辣椒，五彩的菊花，还有压满枝头的石榴。大班的活动场在大操场，其中靠近门口的一片草丛里生长着两棵石榴树、两棵桂花树。在升旗台后方也生长着一棵小石榴树，两种石榴树品种不一样。石榴树在秋天开始开花结果。

　　【活动起源】

　　在幼儿户外活动的时候，他们最先留意到的是生长在升旗台后方的小石榴树。幼儿坐在那里喝水的时候总是会被石榴树上长出的石榴花吸引。随着时间的流逝，石榴果慢慢长出。一些小小的石榴掉在了地上，幼儿会在休息的时候把掉落在地上的石榴捡起来看一看，还会关注长在树上的石榴。追随着幼儿的兴趣，伴随着幼儿的问题，有趣的石榴活动生成了……

　　【活动预设】

　　我们一开始将一个掉落在地上的石榴带回了教室，让发现石榴的幼儿讲述了他的发现。很快，小朋友们七嘴八舌讨论起了石榴，随着孩子们的讨论。我们进行了归纳：

　　一、幼儿感兴趣的

　　1.  石榴长出来了以后花去哪里了?

　　2.  石榴上面怎么有黑黑的花纹?

　　3.  石榴什么时候能吃?

　　4.  这个石榴比家里和超市里的小。

　　5.  学校的石榴里面是什么样子的?

　　6.  为什么石榴会掉到地上?

　　二、猜测幼儿可能会感兴趣的

　　1.  石榴果肉的味道

　　2.  石榴的种子能不能种?

　　3.  石榴为什么会烂掉?

　　4.  大石榴和小石榴的区别。

　　5.  秋天和冬天石榴树的区别。

　　6.  石榴的生长过程。

　　7.  石榴的树叶。

　　8.  石榴的大小。

　　9.  石榴的品种。

　　10.石榴结果后花去了哪里?

　　三、根据幼儿年龄特点预设的活动

　　领域

　　知识内容

　　预设的活动

　　健康

　　1. 能适应轻微颠簸。

　　2. 能以手脚并用的方式安全爬攀登架。

　　3. 能根据需要画出图形，线条基本平滑。

　　4. 能使用简单的劳动工具或用具。

　　5. 能自觉遵守基本的安全规则。

　　6. 运动时能注意安全，不给他人造成危险。

　　体育活动：摘石榴

　　体育活动：运石榴

　　语言

　　1. 听不懂或有疑问时能主动提问。

　　2. 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

　　3. 愿意与他人讨论问题。

　　4. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。

　　5. 专注地阅读图书。

　　6. 愿意用图画和符号表现事物。

　　语言活动：种子旅行记

　　社会

　　1. 有高兴或者有趣的事情愿意和大家分享。

　　2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

　　3. 与同伴发生冲突时能自己协商解决。

　　4. 能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。

　　5. 尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。

　　6. 理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

　　社会活动：标志作用大

　　社会活动：我来设计标志

　　社会活动：规则大家谈

　　综合活动：采摘石榴

　　综合活动：石榴品尝会

　　科学

　　1. 能动手动脑寻找问题的答案。

　　2. 探索中有所发现时感到兴奋和满足。

　　3. 能用一定的方法验证自己的猜测。

　　4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。

　　5. 探究中能与他人合作与交流。

　　6. 能感知到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。

　　7. 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。

　　8. 知道尊重和珍惜生命，保护环境。

　　9. 能通过时实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。

　　10. 能辨别自己的左右。

　　数学活动：分一分

　　数学活动：剥石榴

　　数学活动：数石榴

　　数学活动：比一比

　　数学活动：看图编题

　　数学活动：它们一样多吗

　　科学活动：种子的旅行

　　艺术

　　1. 愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

　　2. 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法。

　　3. 艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。

　　音乐活动：小石榴

　　美术活动：石榴大变身

　　美术活动：会跳舞的石榴

　　美术活动：水墨石榴

　　美术活动：石榴写生

　　【活动过程】

　　一、石榴初发现

　　在石榴带回教室后，幼儿对石榴爱不释手，每位幼儿都想把石榴拿起来摸一摸，看一看。于是我们把掉落在地上的石榴收集了起来，拿回教室里，幼儿你一言，我一语进行讨论：

　　妞妞问：“这个石榴为什么这么小?能吃了吗?”

　　旺仔说：“这个石榴还是个小宝宝，当然不能吃啊!要长这么大才能吃。”说完旺仔用两只手比了一个大大的圆。“

　　多多说：“那么大得长到什么时候啊。”

　　旺仔说：“哈哈哈，等他长大了，成熟了，就能吃了。我好想吃啊!”

　　其他幼儿也附和说想吃石榴。于是，幼儿每次户外游戏和散步的时候，都会看一看石榴有没有长大。慢慢的，石榴成熟了。

　　二、石榴观察记

　　幼儿园的石榴树从满是树叶和花朵，变成了枝头缀满大石榴。幼儿欣喜于石榴的成熟。

　　依一在说：“这两棵石榴树长的真好看，我们把它画下来吧。”

　　于是小朋友们采用了依一的提议，带着画笔和画纸来到石榴树下，选择了一个自己喜欢的场地进行写生。有的幼儿坐在草坪上的木桩上，有的幼儿坐在木板上，有的幼儿几人一组在地上的长画卷上合作创作。在不同地方的幼儿看到了不同角度的石榴，所表现出的画面内容也是完全不一样的。

　　三、石榴采摘记

　　在石榴成熟后，幼儿迫不及待的想要品尝石榴了。可是成熟的石榴长在树上，掉落在地上的石榴都不能吃。那么如何采摘石榴呢?幼儿再次进行了讨论。于是，一场石榴采摘活动拉开了序幕。

　　孩子们先通过讨论，确定了采摘石榴的步骤：

　　(1)准备装石榴的容器

　　(2)在一个好天气采摘石榴

　　(3)将石榴运回教室

　　幼儿根据自己的想法，在教室里四处寻找，找到了篮子、箩筐、纸盒、整理箱、桌布、大茶壶、盖子、塑料袋等容器。

　　在一个艳阳高照的好天气，幼儿带着容器来到了石榴树下。在石榴树下幼儿已经迫不及待想要采摘石榴了。于是，他们三三两两结伴，拿着装石榴的容器寻找合适的石榴。在采摘的过程中，幼儿互相交流着。

　　湘湘对依一说：“这个石榴太小了，肯定还没成熟，不能吃的，得等他再长大一点，才能吃。”随后又指着一个大石榴说：“你看这个，这个很大，可以摘的，你摘吧!”

　　于是妞妞把湘湘指着的那个石榴用力一拽，石榴就摘下来了。

　　在另边的石榴树下，宋宋问毛毛说：“这个石榴上面全是黑色的斑点，是不是坏了?”

　　毛毛说：“我也不知道，但是这些石榴上面都有黑色的斑点，好多斑点啊。”

　　宋宋又指着另外一个石榴说：“这个上面也是斑点，那我们要摘吗?”

　　毛毛一挥手说：“管他呢，都有斑点，那我们先摘吧，摘大的。”

　　于是宋宋和毛毛摘了很多大石榴。

　　旁边的哈哈拎着自己满满一筐石榴，对毛毛和宋宋说：“我的箩筐已经满了，我能把石榴放在你们的箱子里吗?”

　　在征得毛毛和宋宋的同意后，哈哈把自己慢慢一筐石榴倒进了他们的大整理箱里，接着又去采石榴了。其他容器比较小的小朋友也学着哈哈，把他们的石榴放进了毛毛和宋宋的整理箱内。没多久，毛毛和宋宋的大整理箱也装满了石榴。于是毛毛又上楼拿了个大箩筐。

　　在旁边一棵石榴树下，书颖指着高高的石榴说：“那个石榴很大，我想摘那个，可是我够不到。”

　　旁边的小朋友听到后，和书颖聚到了一起。他们看到墙边有一张长桌子在石榴树下，于是他们合作爬上了桌子，成功摘到了高高的石榴。但是摘完石榴后，书颖又说道：“旁边也有很高的石榴，但是下面没有桌子，我摘不到了。”

　　孩子们互相合作摘了很多石榴。

　　毛毛和宋宋看着自己满满一整理箱的石榴，两人尝试着搬了一下，发现非常重，搬不起来。于是抬手对秀刈挥了挥手，说道：“你快来帮帮我们，我们的石榴太重了。”

　　秀刈听到后立马来到了毛毛和宋宋的身边，三个人一起用力，还是搬不动。旁边的几个小朋友看到后，立马加入了搬运的队伍。大家一起用力，成功把石榴搬出了草坪。可是这离教室还有很远的距离。

　　子恒突然眼睛一亮，说道：“那边的棚子里有小车，我们用小车运回去吧!”

　　于是子恒推来了小车，大家把整理箱搬上了小车，发现小车只能一个人或者两个人推，小朋友推不动。于是他们寻求了老师的帮助，老师和幼儿一起成功把石榴搬运进了教室。

　　进教室后，幼儿拿着自己采摘的石榴爱不释手，于是他们用眼睛看，用手摸，用鼻子问，用耳朵听，感知着石榴。表达着自己对石榴的喜爱之情。

　　在观察中，幼儿发现了石榴上有很多斑点，有的斑点大，有的斑点小。有的石榴是圆滚滚的，有的石榴看起来像是方形的。有的石榴比较红，有的石榴看起来全是黄色的。有的石榴闻起来香香的，有的石榴闻不到味道。有的石榴放在耳朵边用手指弹一下会有声音。这些幼儿幼儿感知到的石榴的特征。他们在集体面前介绍自己采摘的石榴，将自己的发现讲述给其他幼儿听。他们还有画笔记录下了自己采摘到了石榴的。

　　在分享完自己的发现和喜悦后，老师和幼儿围坐在一起，谈论起了采摘过程中发生的事情。

　　有的幼儿说发现树上还有很多石榴还是小小的，那些小小的石榴不能吃。有的幼儿说自己的箩筐满了，就放到了整理箱里。有的幼儿说整理箱里的石榴太多了，需要大家一起搬才能搬动。有的幼儿说石榴和石榴会挤在一起，好几个石榴长在一个树枝上。还有幼儿提出了问题：比较高的石榴摘不到。

　　在交流中，发现大家都遇到了同样的问题：比较高的石榴摘不到。

　　于是大家再次展开的讨论，怎样才能摘到比较高的石榴?

　　通过表征的方式，幼儿将自己的方法绘画了下来。

　　贝贝说：“我们去小班搬一些小椅子，踩在小椅子上就可以摘到高高的石榴了。”

　　哈哈说：“把梯子架在石榴树上，爬在梯子上，这样也能摘到高高的石榴。然后把石榴放在箩筐里。”

　　思涵说：“梯子架在树上的时候要注意安全，不要摔下来。”

　　于是，幼儿带着工具再次来到的石榴树下。在采摘石榴的过程中，幼儿互相合作，当一个幼儿站在椅子上，边上会围上一圈幼儿，他们有的扶着椅子，有的抬头把高处的石榴指给站在椅子上的幼儿看。当椅子的高度不够时，他们又去小班搬来了桌子，将椅子又放到了桌子上，采摘更高处的石榴。在幼儿使用工具的同时，还有一个幼儿用了一种不同的方法。他跳起来抓住了高高的石榴树枝，然后用力往下拉扯，把高高的石榴拽到其他幼儿站着就能摘到石榴的高度。但是很快就被依一制止了，依一说：“你这样石榴树会疼的，你不要这样拉。”

　　幼儿通过互相合作，完成了石榴采摘的工作，将石榴带回教室后，幼儿对石榴进一步进行了探索。

　　四、石榴探索记

　　石榴来到教室后，幼儿迫不及待想要品尝石榴的味道。于是我们拿来了餐盘，帮幼儿把石榴切好后，幼儿开始剥石榴，剥完石榴后品尝石榴。在这过程中，幼儿发现了幼儿园的石榴果肉是白色的，而家里面的石榴果肉是红色的。而且家里面的石榴比较甜，幼儿园的石榴比较酸。于是顺着孩子们的发现，我们再次展开了谈论：关于石榴你还有什么问题?

　　幼儿将自己的问题画了下来，老师在幼儿的问题旁边用简单的字句进行了标注。接着幼儿将自己的问题和好朋友进行了交换，由好朋友来帮忙寻找问题的答案。

　　第二天，幼儿将自己的答案与好朋友进行了分享，了解到了自己想知道的问题。老师也将幼儿的问题和答案进行了归纳整理，展示在了教室墙面上，幼儿可以随时翻看资料。

　　为了让幼儿对于石榴有更深入的了解，我们在散步的时候带幼儿观察了幼儿园草坪上两棵大石榴树和一颗小石榴树的，幼儿发现大石榴树上的石榴很快就长大了，而小石榴树上面的石榴一直很小。对于幼儿的发现，我们查阅了相关资料，了解到石榴树也有不同的品种，有些石榴树长出来的石榴是能吃的，有些石榴树长出来的石榴只能观赏。

　　五、石榴畅想记

　　在采摘、品尝完石榴后，幼儿对于石榴的兴趣渐渐变淡了。石榴的教育价值并不仅仅局限于此，但是幼儿对于石榴主动探索的欲望已经渐渐消散。于是为了继续观察幼儿对于石榴的兴趣点，我们将石榴投放到了班级环境、区域中。我们在柜子上摆上了精美的石榴造型。在水墨区投放了摆在箩筐里，造型好看的石榴。将石榴代替区域中原有的一些物品，增加幼儿与石榴的互动。同时观察幼儿在游戏过程中与石榴的互动，引导他们用表征的形式表现。并展现在墙面上。

　　时间慢慢到了冬天，石榴差不多都已经从树上掉光了，石榴树叶也飘落到了地上。

　　在散步的时候，贝贝指着石榴树说：“快看，冬天来了，石榴都掉完了，叶子也没有了。”

　　旺仔说：“风就这样一吹，就把树叶吹下来了。”说完，旺仔舞动起来身体，模仿风的样子。

　　贝贝说：“对啊，因为冬天到了，树叶都要落光。但也有些树叶不会掉。”

　　旺仔说：“好可惜啊，没有好吃的石榴的，看到石榴树我又想吃石榴了。”

　　贝贝说：“没关系的，明年还会长出来的，到时候我们再来摘石榴。”

　　植物随着季节在变化，幼儿通过观察，感知着四季的变化。

　　反思：环境有很重要的教育价值。幼儿在户外游戏的时候，并不会仅仅关注自己手里面正在使用的材料。同时也会四处观察周围的环境。石榴就是幼儿观察到的自然植物。同时幼儿结合自己的已有经验，知道石榴是可以吃的。并且对石榴的味道产生了浓厚的兴趣。在产生兴趣以后，幼儿会主动探索，并进行长期观察。在这个过程中，幼儿是开心的，满足的，充满期待的。同时，这种心情在幼儿之间也会蔓延给全体。

　　幼儿在采摘石榴前，会先进行思考，制作计划。并且会主动寻找需要使用到的材料。在采摘的过程中，幼儿和幼儿在不停的进行互动，通过交流发现问题、解决问题。幼儿在亲身采摘石榴时，不仅仅关注与采摘这件事情，同时石榴的大小、石榴身上的斑纹、石榴的数量、石榴的高矮、树的形状、当前的天气等都在幼儿的观察范围内。而且在采摘时，幼儿会根据自己的已有经验，判断什么样的时候能采摘了，什么样的石榴还没有成熟。所以在活动前，老师不要过多干预。相信幼儿，把主动权让给幼儿。同时在搬运时候的时候，幼儿两个人搬不动，除了被宋宋和毛毛请来帮忙的幼儿外，其他旁边的幼儿看到了也会主动去帮忙。幼儿之间的协作能力得到了发展。在观察石榴的时候，幼儿能主动运用多种感官感知石榴的特征，并能用语言、表征等形式表现自己的发现。

　　当幼儿的兴趣减淡时，教师可以采用适当的方式继续调动他们的积极性。

　　老师要时刻观察幼儿，及时抓住幼儿的兴趣，并鼓励、支持他们进行探索。在幼儿与材料互动中，教师观察到了亮点和问题时，要及时记录，倾听幼儿的声音。当幼儿遇到问题时，不要急于用自己成年人的思想去看待幼儿的问题，并帮他们解决。而是要给他们探索、尝试的机会。