大二班班本活动：我与自然有个约

宋剑湖幼儿园 戚晓旖 俞丽颖

一、课程背景

在幼儿园有很多的植物，小朋友每次都会被盛开的花朵吸引。他们的兴趣从一开始的“哇！开花了，真好看”，慢慢变成了“这里开了一朵、两朵、三朵花”，到现在的“老师，为什么花朵会枯萎？”“这个是什么花？”“花朵被风吹的倒来倒去，好像在跳舞！”“还有皮球虫在里面爬呢！”幼儿的兴趣随着时间在慢慢变化，他们从关注植物的外形特征到开始关注植物的生长条件，品种，以及自然中的风。他们的关注面在慢慢变大，也变得更加有深度。

教师抓住幼儿兴趣、问题，及时捕捉有教育价值的内容。结合《指南》《纲要》中的相关学习和发展目标，大班下学期的幼儿在与自然接触的过程中，能主动探索、观察发现自然的秘密，在与自然对话的过程中，通过与同伴交流、倾听，合作探究更多的内容。并且在这过程中，发展多方面的能力。

二、课程资源

    幼儿园的植物、网络资源、家长资源、绘本。

三、课程目标

1. 幼儿在与自然接触的过程中，能主动探究、对感兴趣的问题动手动脑主

动探究。

2. 幼儿能对自己的感兴趣的事物进行长期的观察，并用表征的形式记录自

己的发现。

3. 幼儿能尝试使用简单的工具进行实验操作。

4. 在探索的过程中，幼儿能感知身边自然环境的变化。

5. 幼儿能在探索的过程中，倾听同伴讲话，并根据自己的想法大胆表达。

6. 幼儿能专注的阅读，理解图书的内容，并与别人分享。

7. 幼儿在探索的过程中能爱护身边的环境，遵守规则。

四、课程线索

    

五、环境创设

美术区：

我班参考《评估指南》，结合当前开展的主题，将自然角的缩影搬到了创作桌面上供幼儿欣赏。有自然植物，有装在透明容器里游动的金鱼，还有可供参考的自然景色图片、画作。幼儿可用水墨、绘画、折纸、泥塑、剪贴、编制、多物体组合等方式进行创作。将自己感受到的自然用自己的方式进行表达，并将自己的作品展示在桌面、墙面。

建构区：

以《小花园》为主题，幼儿先在纸上将自己设计的花园一景绘画到纸上，再随着自己的设计图纸用垒高、架空、平铺等多种技巧进行搭建。

 

科学区：

1. 提供花瓶、铲子、泥土、鸡蛋壳、种子、水壶、记录单、记号笔等多种材料，让幼儿可以在室内进行种植，随时观察自己种植植物的生长变化过程。

 

2.将自然植物融入到造纸活动中，幼儿可以将干花、干叶摆放在造纸材料上，造出与众不同的纸。

班级墙面：

1. 将幼儿的水墨作品《江南春景》、绘画作品《荷花》、生长过程图《月

见草》呈现在墙面上，以供幼儿欣赏。

2. 将幼儿的种植材料包以小组为单位，放置在箩筐内，并将各小组的种植

日记悬挂在墙面上，以便幼儿可随时随地将自己的观察进行记录。

3. 将自然植物搬到教室内，给幼儿提供一个清新自然的环境。

五、课程实施

关键性集体活动

第一周	第二周	第三周
语言：一粒种子的旅行	绘本：蚯蚓日记	美术：鱼戏莲叶间
社会：大自然的语言	音乐：盛开的花	数学：买花
美术：美丽的家乡	科学：风的秘密	语言：桃树下的小白兔
科学：我们爱种植	美术：江南春	科学：多变的天气
综合：惊蛰到万物醒	诗歌：大自然的花	音乐：柳树姑娘
音乐：绿色的家	综合：好吃的野菜	综合：夏至
体育：运西瓜	体育：环保小卫士	社会：我们爱劳动

种植活动从小班延续到大班，幼儿已经有了很多种植经验。他们的兴趣点也在随着经验的累计不断转移。

小景种植篇

本学期我班的种植场地在中庭。前期，我们邀请了李秀刈奶奶来园和老师一起除草犁地，与金老师一起修剪两棵茶花树，借助家长的力量收集砖块和鹅卵石。利用树枝、麻绳装饰小景。在完成场地设计后，我们带着小朋友一起播散浸泡过的种子，但是种子并没有发芽。于是我们第二次进行播种，种子还是没有发芽。经过了信息收集和讨论，我们意识到种子可能被虫子或者小鸟吃掉了，同时太阳花相对来说比较难发芽。正在为难的时候，我们得知园部带来了两大袋花苗，于是我们和小朋友马不停蹄领取花苗，挖坑开种。成功把月见草花苗种植好后，我们每日都会期待花开。终于在一个星期后，有花苗结出了花骨朵，小朋友们惊喜万分，感叹植物的生命力顽强。在小朋友们的精心照顾下，月见草越长越好，之前隐隐枯萎的花苗也站直了身体，顽强的开出了花朵。在月见草生长的过程中，我们还移栽了隔壁小三班种植的百日草。现在我们的小花园里月见草、百日草、锦葵、多肉都在顽强地生长，绽放着自己的魅力。

室内种植篇

在照顾自然小景的过程中，小朋友们虽然每天都能看到种植植物，但是由于场地和时间的限制，每个小朋友都参与照顾是不太现实的。于是我们围绕这个问题，在教室里展开了讨论。有小朋友提出可以在教室里种植，还有小朋友提出可以分小组。于是我们考量了各种方法的可实行性，最终决定将没有成功种植的太阳花，在教室里进行种植，并让小朋友自由组队，“龙拳小子队”“好朋友6人组”“秘密基地队”“可爱军团队”“红色风暴队”“冲锋小队”“小阳光队”七组种植小队就产生了。

大班幼儿已经有了丰富的种植经验，于是我们让小朋友围成小队，以小队为单位讨论种植前需要做哪些准备，还有哪些问题需要解决。在讨论后将内容记录下来，并自己尝试解决问题。所需要的材料通过小组自己商量分人员带来。每个小队有自己材料框。小朋友在三天内将材料到位后，又以小组为单位，讨论种植步骤，并按照自己小组确定的种植步骤进行种植。在这个过程中，能力强的孩子被推选为小队长。能力强的孩子会将自己的种植经验辐射给能力弱的孩子，因为所有孩子都参与了讨论以及材料的前期准备，所以每个孩子都在积极参与。有的孩子还提到植物需要营养，带来了香蕉皮和鸡蛋壳。其他小组发现后也及时给小植物补充了水分。在成功种植后，小朋友们每天都会进行观察，发现小植物的变化，特别是当小植物发芽时，小朋友们会呼唤小队里的成员看，分享喜悦。这种从头到尾亲身经验的种植活动是与小、中班时期不一样的，孩子们更有成就感。

在整个班级种植活动中，老师作为观察者，一直在观察着小朋友们的行为。当发现问题时，及时提出并和小朋友一起解决。比如种植后的观察，小朋友们都感兴趣的挤在一起观察，导致教室种植区拥挤。于是小朋友们提出可以像一开始种植一样，分组进行观察，每天由不同的小朋友在区域时间进行观察记录，并将自己的观察分享给别的小朋友听。简单的一个种植活动，小朋友们收获了很多。他们作为种植小主人，从材料的准备，一直到植物的生长照顾，全程参与，自由讨论，合作分工。

衍生经验

在整个种植活动中，小朋友并不仅仅对种植这件事情感兴趣，他们对身边的一切都充满了好奇。在种植前犁地、设计布置时，他们对泥土里钻来钻去的泥鳅，到处爬的皮球虫，一只接一只的蚂蚁感兴趣。在小景里的植物开花后，他们对风把花吹得东倒西歪感兴趣，对晒了太阳后花开得很大，淋了雨后花又会合起来感兴趣，对雷雨天闪电会打到花吗？要是打到了花花会变成什么样感兴趣。在班级种植时，他们对小种子是怎么生根的感兴趣，对同样在班级里种植的，为什么别人的好多小种子都发芽了，而自己小队种植的小种子一直不发芽感兴趣。孩子们的兴趣一直在随着自己的观察而发生变化，我们老师及时抓住孩子们的问题和兴趣点，开展了很多衍生活动。

小朋友们通过绘本《一粒种子的旅行》，知道了世界上到处都有各种各样植物的原因，认识了不同的小种子，知道了不同小种子的旅行方式。通过“追风”、“找风”、“看风”、“听风”、“造风”的游戏，感受风，了解风的秘密；通过阅读绘本《蚯蚓日记》，了解到日记的作用，开展幼小衔接课程——我的日记，用图案、文字结合的形式记录每天的事情；通过美术绘画《美丽的家乡》、水墨画《鱼戏莲叶间》、水墨画《江南春》等活动，感受自然的美，描绘自然的美；通过音乐《盛开的花》，感受花朵盛开的美好，在“开花游戏”中体验和同伴合作表达的快乐；数学《买花》旨在通过买花这一情景游戏，运用幼儿已有数的经验，实现幼儿数学教育的生活化，使数量活动不再单一、不再枯燥无味，让数学教育真正活起来,促使幼儿快乐学习。

教师思考：

1.有了小班、中班种植的经验，大班的孩子对种植的积极性非常高，在种植活动中，我们把决定权交给孩子，鼓励他们用多种方式去收集信息，记录信息。《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出：兴趣是最好的老师，让幼儿喜欢学习、爱上学习，具备一定的学习能力比学到多少知识更重要。在这个过程中，孩子们收获了搜集资料的学习经验，提升了记录表征的能力，成功激发了孩子们自主学习的兴趣。

 2.在种植过程中幼儿不是被动的参与者，而应该是主动的建构者，《幼儿园入学准备教育指导要点》中提出：支持幼儿持续地探究行为。分析幼儿在探究活动中可能获得的发展，提供充足的时间、丰富的材料支持幼儿持续、深入进行探究，寻找问题的答案。在探究种子取种的问题时，孩子们学习探究的动机是积极主动的，通过发现问题、解决问题来持续保持学习兴趣，进而更加主动投入地学习。

3. 孩子们通过在生活中的观察，对各种花卉有一定的认知经验，但他们对花丛中的小蚂蚁、蚯蚓、皮球虫、蜗牛、青虫等小动物是比较陌生的，同时又是非常好奇有兴趣的。《幼儿园入学指导要点》中指出：“保护幼儿的好奇心和主动性，接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为。”在幼儿提出想法时，教师给予幼儿充分表达的空间，提出自己的想法和困惑，为幼儿提供丰富的活动材料、创建自主探索环境，支持幼儿的探索活动。孩子们是天生的探索家、行动家，当发现问题时，孩子们通过积极思考，通过动手操作，不断地尝试，来一步步获得成功。

4. 种植的成功带给孩子不仅仅是成功的喜悦，更是孩子们制定计划落实后的充实，以及对自我的肯定。《幼儿园入学指导要点》中提出：能够坚持做完一件事，遇到困难不放弃。在种植的过程中，孩子们遇到了许多小问题，但是他们并没有因此而气馁。在老师的鼓励和支持下，一次次操作尝试、总结经验。孩子们根据计划分工合作，完成了查询资料和种植材料的收集。在这一系列的活动中，孩子们良好的学习品质得到了体现，专注力也得到了很大的提升，这一切都为接下来的小学生活做好了铺垫。

老师的话：

陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”本班孩子对种植有着浓厚的探究兴趣，自主的种植活动已然成为他们内在的真实需要。孩子们对种子的成长过程充满好奇，渴望关注种子成长过程中的每一个细节。虽然孩子们在自主种植的过程中遇到诸多问题，但是他们在选种、栽培、管理等过程中，能够积极思考解决问题的方法,获得多方面的经验。因此我们鼓励幼儿自主种植和管理，自主观察探索、发现问题，并寻找答案。孩子们陪着小种子长大，我们陪着孩子们长大，一同体会生命和成长！