记录人

戚晓旖

主持人

夏琳

时间

2023.9.19

参加人员

王丽、彭冰雪、苏洁、赵阿敏、岳静、戚晓旖、夏琳、刘新弋

主题审议过程

审

教材

解读教材，理顺逻辑，领会主题内涵和价值所在。

秋天的色彩来自枝头颜色各异的树叶，来自鲜艳的香甜果蔬，还来自肆意绽放在秋日暖阳里的花朵，每一种色彩都能给幼儿带来不一样的知识经验与情绪体验。
      自然教育是让幼儿在自然环境下进行游戏和生活的教育。它以自然环境为背景，让幼儿融入大自然中。在主题活动中，我们应充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，珍视游戏和生活的独特价值，合理利用园所周边的自然、社会、人文资源，丰富幼儿对自然的感受与经验。
      在活动中，幼儿通过日常收集、户外观察、探索发现、艺术表达，感知植物的生长变化，体验季节对植物的影响。以具有秋季典型特征的植物为对象，引发幼儿持续的探究兴趣，通过看、摸、闻、尝等，多感官感知植物，学习观察的基本方法，培养观察与探究能力。同时，幼儿在观察、对比、操作中发现植物的多彩，既能增强幼儿对美的感知力，又能使幼儿感受到生命的多样性，在感受美、欣赏美的过程中，获取更多对自然与生命的理解。幼儿通过在已有经验基础上产生新经验，不断丰富其想象力和创造力，在种植收获、感知创造中体验大自然的美，体会生命生长的规律和特点。

审

幼儿

分析幼儿，了解特点

——孩子有什么？

大自然是幼儿探索生活与生命规律的天然课堂。幼儿与生俱来的好奇心和求知欲促使他们想要去理解和感受自然中的规律与事物之间的联系。季节变化是自然界中的显著特征，是贴近幼儿生活、便于幼儿理解的一种自然现象。了解季节能够帮助幼儿建立对自然生命的初步认知，为培养热爱自然、勇于探索的精神打下良好基础。
      幼儿在小班对秋天已有了初步的认知，进入中班后，他们将继续感知并尝试主动发现秋季中自然界的变化，以及这些变化对人们生活的影响。他们发现的一片落叶、一粒果核都可以成为活动的导入点和探究点，教师通过关注幼儿的问题和想法，充分发挥其主观能动性，从而推进主题活动的积极开展。
      中班幼儿越来越喜欢询问“为什么”，而季节变化对感官的刺激，恰好能引发他们强烈的好奇心和探索欲。如何保持幼儿的探究动力，帮助幼儿寻找解决问题的方法是本主题的重难点，需要教师引导幼儿发现问题，并通过 猜测、探究、论证等方式，利用适合的教育资源，共同解决遇到的问题，让幼儿感受到在自然中游戏的快乐，以及在探索和创造中获得的成就感。

链接《指南》，分析需求

——孩子需要什么？

健康领域：

动作协调、能与他人玩直线追逐和躲闪游戏、掌握灵敏双脚连续向前跳的动作要领。

能在老师的提醒生活习惯下喝足量的水，知道随渴随喝：饭后会用餐巾擦嘴，能坚持餐后漱口。

1. 尝试用多种方法进行跳跃练习。

2. 初步学习活动中自我保护的方法。

语言领域：

喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

1. 幼儿已观察过秋天，知道秋天是一个收获的季节。

2. 学习根据故事的情节线索大胆地想象和创编故事。

社会领域：

了解不同的农作物，丰富对农村生活的认识。

关心尊重喜欢老师，知道10月23日是重阳节。

愿意用自己的方式表达对老师的爱。

养成不挑食的好习惯。

1. 学习分析幼儿园一周食谱，知道均衡的营养对身体健康很重要。

2. 懂得爱惜粮食，爱惜农民伯伯的劳动成果。

3. 知道秋天是丰收的季节，体验丰收的快乐心情。

4. 知道重阳节是中国的传统节日，了解10月23日是重阳节。

科学领域：

喜欢探究科学小工具，喜欢动手、动脑探究并乐在其中。

1. 知道菜场里有品种繁多的蔬菜、肉类、鱼类、豆制品等，是人们买菜和卖菜的地方。

2. 尝试运用一定的方法（从整体局部、从外到内）感知发现各种蔬菜的外形特征。

艺术领域：

能经常欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。

经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。

1. 感受秋天树林色彩的绚丽，欣赏色与色交融所带来的色彩变化。

2. 尝试使用点彩的表现技法，运用水粉表现秋天多彩的树林。

审资源

梳理资源

——我们有什么？

1.     幼儿园资源：

（1）收集有关秋天果实的图片，引导幼儿交流分享。

（2）收集图片，了解秋天的基本特征。

2.     家庭资源：

（1）让家长与幼儿一起收集树叶，贴树叶画。

（2）让家长带幼儿到超市看秋天的果实。

3.社区资源：带幼儿观看小区秋景，感受秋天已到。

4.社会资源：幼儿可以去参观大型食品超市，增长幼儿知识。

架构目标

——根据《指南》及主题的核心价值，从认知、体验到情感对原有目标进行调整。

1．有观察的兴趣，初步感受秋天的美，会用优美的词语描述秋天树叶的变化。会用树叶大胆地进行创造性的造型活动。

2．了解秋风与树叶的关系，对树叶有探究的兴趣。

3．了解蔬菜的多样性，知道不同的蔬菜造型不同。知道不同的蔬菜有不同的吃法与口味。尝试蔬菜的多种玩法，乐于创新。

4．知道人们与蔬菜的关系，懂得多吃蔬菜有营养。

5．注意保持手、脸和服饰的整洁，并能根据气温的变化和自己活动的状况主动要求增减衣服，及时补水。

6．喜欢做操，努力做到动作到位、有力，能协调地跳和钻爬。

实施路径

——预设主题开展线索

优化活动

——对原主题进行增减、删选、

环境创设及区域设想

环境创设：

1. 收集秋季的植物、水果、农作物的照片和实物展示在主题墙和自然角中，让幼儿感受秋天的气息。 

2. 在主题墙中分类展示秋季水果、植物、农作物及幼儿秋季活动照片，设计《我知道的秋天》调查表。 

3. 将幼儿捡的各种树叶放在美工区、科学区进行树叶装饰和分类活动。 

4.在“自然角”根据兴趣选择蔬菜籽进行种植，并愿意进行定期的照料和观察。

区域设想：

1.美工区

手印画：能用手掌的侧面压印树干、树枝，用手指点画柿子。
  盘水果：提供各色油泥和叶子、小棒等辅助材料，让幼儿学会用分泥、压坑、捏边等方法制作水果。
  泥塑菊花:提供红、黄等颜色的彩泥，鼓励幼儿在泥工板上用平面的形式塑贴菊花。能正确使用剪刀沿线剪直线，并运用裹、卷等技能制作立体菊花。
  美丽的秋林(小组合作画)：提供有底色的大幅纸张、彩色打印纸或已剪好的三角形、椭圆形等，幼儿将打印纸剪成树的形状或直接粘贴小树，小组合作完成组画。

2.益智区

接龙游戏：提供空白小卡片,运用贴图或画的形式，师幼共同做水果或蔬菜接龙牌。幼儿可与同伴玩接龙游戏。
  找不同：提供相同场景的秋游主题图片两张(其中一张为原图,另一张图片中设置5~7个不同之处，如某幼儿不带背包,某幼儿脱掉帽子等),小塑料圈若干。引导幼儿对照原图，找出另一张图片中的不同之处,并用小塑料圈标出。
  看物点点子：提供卡片(卡片上是数量4~7个不等的蔬菜或农作物,有的排列紧密，有的排列稀疏)4~7的点卡若干。引导幼儿不受卡片上蔬菜、农作物排列方式的影响，正确感知物品数量,并能根据物体数量摆放上相应的点卡。
  十二生肖排队：提供十二生肖的塑料玩具或者图片，十二生肖顺序图片。引导幼儿按照十二生肖顺序图片将十二生肖排队。观察十二生肖排列图片，反复大声读；撤走图片,再排列。

3. 科探区

配对游戏：提供幼儿检的树叶、收集的果实,供幼儿观察树叶果实的变化，并提供色卡板，供幼儿玩树叶果实与色卡配对游戏。
  蔬菜切切乐：提供卷心菜、青椒、西兰花、青菜等蔬菜,西餐刀(钝口)，蔬莱图片(完整、剖面)，印泥或颜料。引导幼儿用西餐刀切开蔬菜，观察蔬菜剖面(横切或竖切)，还可蘸上印泥或颜料印一印,进一步观察剖面，并进行蔬菜图片匹配。

观察蚕豆宝宝：提供蚕豆种子，引导幼儿观察蚕豆，并用图画的形式作记录。

4.建构区

美丽的农庄：提供基本块、二倍块、四倍块、大小平圆形、三角块等积木，农庄的图片。知道农庄的各个设施，有房子、鱼塘农田等。与同伴协商做好农庄的搭建计划，综合使用架空、围合等已学技能,表现出造型各异的房子、鱼塘等。学会合理使用辅助物，表现出农庄里的花、草、树、庄稼等物体。
  小螃蟹：提供各种质地的大中、小号夹子若干,废旧光盘，纸盘，一次性碗等废旧材料，螃蟹图片。了解螃蟹的外形特征，尝试用废旧材料建构出螃蟹造型。并尝试运用对称的建构技能，表现出螃蟹鳌、腿等部位的动态,体验用夹子等废旧材料建构螃蟹造型的乐趣；具有一定的坚持性。
  各种各样的桥：提供多种插塑、辅助材料、中外著名的桥的图片,鼓励幼儿在原有经验的基础上创造性地构建多种多样的桥。

5.语言区

认识农作物：幼儿两两结伴，从卡片盒里抽取卡片，说一说卡片上的内容。如：“这是土豆，它可以做成薯片。”

照片里的故事：收集幼儿在秋天里的小照片，鼓励幼儿和同伴分享照片里的故事。

6.生活区

水果沙拉：提供各种水果、蔬菜、西餐刀具(钝口)，让幼儿剥一剥，切一切，拌一拌等，尝试做水果沙拉。
  好吃的芹菜：幼儿可以参与切芹菜；老师将芹菜焯一下，然后请幼儿用作料拌一拌，尝一尝。
  我会提裤子：引导幼儿学习自己提裤子的方法，能将衣服塞进裤子里。

集体游戏建议

手指游戏：手指头，小蜗牛背书包，亮嬷嬷，吃饼干，讲卫生

听说游戏：开火车，说相反，顶锅盖，炒青菜，数数歌

音乐游戏：开始和停止，小兔跳跳跳，红山果，五只猴子吃香蕉，走和跑

体育游戏：水果运输员，大风和树叶，秋收，摘果子，小兔采蘑菇

民间游戏：切西瓜，水果蹲，大风吹，编花篮，丢手绢

娱乐游戏：木头人，警察抓小偷，击鼓传花，金锁银锁，摸瞎子

创造游戏：小厨师，乘公交车，美发师，我是医生，捶捶背

审议人

岳静、戚晓旖

本班孩子的已有经验

中班的孩子比小班孩子要“理性”一些，比大班孩子更加“感性”，他们会对周围世界的一草一木都赋予生命。对于他们而言，树是有生命的，跟自己一样会哭会笑，也会不高兴。

本学期，我们中三班班级换到了百草园大门旁边，在教室外面的围墙边上，有一排香樟树，在小朋友户外活动的百草园，也有好几棵香樟树。孩子们在户外活动的时候会摸一摸树，捡一捡掉落在地上的树叶、果子。知道风吹过来树叶会动，还会发出沙沙沙的声音。

孩子需要什么（感兴趣的话题）

1.香樟树的树干上为什么有那么多的裂缝？它的树皮一波

就会掉下来。而且剥下来了一层里面还有一层又一层。

2.幼儿园有多少棵香樟树？香樟树和别的树有什么不一样？

3.香樟树会开花结果吗？

4.哪棵香樟树是最高的？哪棵香樟树最粗？

5.别人认识香樟树吗？

6.为什么香樟树的果子和叶子有一股特殊的气味？

7.香樟树的药用价值。

8.香樟树和樟脑丸的关系。

9.香樟树叶变色的过程。

10.为什么有的香樟树会被工人叔叔砍掉。

11.香樟树的树叶和果子还能做什么。

我们提供什么

园内资源：小班活动场边上的香樟树、百草园的香樟树、幼儿园各种各样的树。

园外资源：马路边上的香樟树、马路边上各种各样的树。

家长资源：家长带幼儿去公园观察各种各样的树，和幼儿共同搜索网络资源。

我们做什么

（可能开展的活动）

集体活动：

社会活动：树真好、四季的树、秋天、植物影子

科学活动：落叶树和常青树、树真好、小花小树过冬啦、落叶跳舞

语言活动：假如我是一棵树

美术活动：树叶黏贴画

区域活动：

美工区：秋天的树林、动物森林

自然物建构：百草园

科学区：香樟香包

其他活动：

1.寻找香樟树

2.幼儿园各种各样的树

3.认识香樟树

4.数一数幼儿园的香樟树有几棵

5.设计树名牌

6.量一量哪棵香樟树最粗

总目标

1.多感官感知香樟树的外形特征。

2.能够在探索香樟树的过程中大胆提问，萌发第大自然的探索欲望。

3.通过实践，体验探究的乐趣，培养自主、合作、分享的良好品质。

4.在活动中，能够使用多种工具进行探索，并选择合适的工具进行探索。

5.感恩大自然的馈赠，进一步萌发对大自然的喜爱之情。

班本主题框架图

记录人

戚晓旖

主持人

夏琳

时间

2023.8.30

参加人员

王丽、彭冰雪、苏洁、赵阿敏、岳静、戚晓旖、夏琳、刘新弋

审议之后的主题活动内容

主题背景

秋天的色彩来自枝头颜色各异的树叶，来自鲜艳的香甜果蔬，还来自肆意绽放在秋日暖阳里的花朵，每一种色彩都能给幼儿带来不一样的知识经验与情绪体验。
      自然教育是让幼儿在自然环境下进行游戏和生活的教育。它以自然环境为背景，让幼儿融入大自然中。在主题活动中，我们应充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，珍视游戏和生活的独特价值，合理利用园所周边的自然、社会、人文资源，丰富幼儿对自然的感受与经验。
      在活动中，幼儿通过日常收集、户外观察、探索发现、艺术表达，感知植物的生长变化，体验季节对植物的影响。以具有秋季典型特征的植物为对象，引发幼儿持续的探究兴趣，通过看、摸、闻、尝等，多感官感知植物，学习观察的基本方法，培养观察与探究能力。同时，幼儿在观察、对比、操作中发现植物的多彩，既能增强幼儿对美的感知力，又能使幼儿感受到生命的多样性，在感受美、欣赏美的过程中，获取更多对自然与生命的理解。幼儿通过在已有经验基础上产生新经验，不断丰富其想象力和创造力，在种植收获、感知创造中体验大自然的美，体会生命生长的规律和特点。

主题目标

1．有观察的兴趣，初步感受秋天的美，会用优美的词语描述秋天树叶的变化。会用树叶大胆地进行创造性的造型活动。

2．了解秋风与树叶的关系，对树叶有探究的兴趣。

3．了解蔬菜的多样性，知道不同的蔬菜造型不同。知道不同的蔬菜有不同的吃法与口味。尝试蔬菜的多种玩法，乐于创新。

4．知道人们与蔬菜的关系，懂得多吃蔬菜有营养。

5．注意保持手、脸和服饰的整洁，并能根据气温的变化和自己活动的状况主动要求增减衣服，及时补水。

6．喜欢做操，努力做到动作到位、有力，能协调地跳和钻爬。

主题内容

主题反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。自然就是活教材，秋天在孩子们的眼中是什么样子的呢？孩子们通过小小的一个发现“怎么这个带小黄花的树枝掉下来了”打开了探索的门。孩子们运用多种感官参与：探寻常绿树、落叶树，认识水稻、稻草人绘画，穿脱衣服比拼，品尝水果等多种形式，走进了这场关于多彩秋季的故事。教师以幼儿的生活经验为基础，以幼儿的兴趣为出发点，注重幼儿个性化的学习特点与活动方式，满足他们对秋天的各种好奇心和探索愿望，支持并追随孩子们的兴趣。我们相继生成班本课程《多彩的秋天》“秋·意”“秋·实”“秋·寒”等系列活动，让幼儿在具有自然气息的课程中生活、学习与游戏。

幼儿的探索呈现出自主性与合作性。
  活动中，幼儿是活动的主体，是学习与发展的主人。幼儿掌握课

程的整个行径过程，通过一次次对原有课程的挖掘，寻找到新的点。先是带小黄花的树枝激发起幼儿的兴趣，接着调查秋季的树分为哪两种类型，然后探索堂绿树和落叶树的不同，最后他们在说一说秋天的颜色时引发出关于水稻和标子的讨论，并开展了一系列他们感兴趣的活动。整个班本活动的过程，都是幼儿通过自己的发现逐渐推进的，在探究的过程中，难免会遇到小困难，幼儿也与同伴合作尝试解决了。因此，在整个活动中，幼儿的探索呈现自主性和合作性相结合的特点。