大二班班本活动：一起“趣”秋游

“秋游”班本课程 宋剑湖幼儿园  朱家豪、刘艳莉

著名教育学家陶行知说过：“生活即教育。” 《指南》中也指出：“经常带领幼儿接触大自然，激发其好奇心与探索欲望”。为了让幼儿更好的亲近自然，感受金秋，拓展视野。我们决定和小朋友们一起商量秋游活动，教师结合孩子已有经验及幼儿园的周边资源，不断开展活动。让孩子在自主讨论、协商、亲身体验中体验秋游的乐趣，在秋游中了解秋游地点的建筑、人物、故事等。

一、课程背景：发现儿童，应运而生

“老师我的姐姐今天去秋游了，她去动物园了。”“老师我们什么时候去秋游啊?”“老师我们什么时候去秋游？我想去恐龙园、我想去博物馆”……随着孩子们越来越多的提问，我们决定先和孩子商讨去哪里秋游、制定秋游计划。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。组织活动时可以经常打破班级界限，让幼儿有机会参加不同群体的活动。如和幼儿一起外出游玩、参观小参加社区活动等等，并运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿兴趣。为了追随儿童、顺应儿童、支持儿童，因此，一场关于秋游的课程就拉开了帷幕。

 

二、课程资源：资源分析，畅想秋游

因为小学的秋游引发了幼儿想要秋游的愿望，于是我们和幼儿进行了秋游畅想。

幼儿自由畅想	教师判断选择
我想去恐龙园看恐龙标本	恐龙园在我们常州，是我们常州的旅游资源，门票价格适中，园内除了有适合幼儿游玩的项目也有家长可玩项目，可针对恐龙相关知识展开讨论。
我想去水上世界、玩水、漂流	考虑秋季特点孩子们容易着凉，游玩上有所不便，不采纳。
我想去森林公园，看各种各样的树木花草还要野餐。	森林公园环境优美自然资源丰富，可以带领幼儿在徒步中发现秋天的景色。可用一些自然物生成各类课程，幼儿准备野餐时也能锻炼幼儿的自理能力及自我服务能力。
我想要去嬉戏谷玩	嬉戏谷的项目偏向于成人，幼儿玩的选择性比较少，难以生成持续性的课程。
我想去三亚看海	路途遥远，不能一日返程。
我想去上海迪士尼看表演	可开展童话故事课程，让幼儿讲一讲、演一演。但门票较贵、可玩的地方太多，恐不能控制幼儿游玩时间。
我想去海洋馆看海豚表演	可开展关于海洋生物相关的课程，课程可选性多。价格适中，常州海洋馆是个不错的选择。
我想去圩墩公园捡树叶、看鱼	园所周边资源，免费、方便、幼儿熟悉、可利用资源丰富。

对接课程中可利用资源

资源类型	预设资源内容
自然资源	自然物拼搭、游戏
家庭资源	亲子共同了解秋游目的地做秋游攻略
绘本资源	《有男孩树和女孩树吗》、《一棵银杏树》、《落叶跳舞》
环境资源	美工区关于三国兵器、人物的创作（水墨、彩泥、树叶贴画）； 阅读区三国人物介绍关系图、三国城背景图等等支持。
网络资源	1. 三国人物介绍视频 2. 三国城建筑风格图片

 

三、课程审议：分析经验，不断调整

1.分析已有经验

我们从与幼儿一起讨论以往秋游经历、了解他们的已有经验，再结合教师自身的经验这两个方面进行分析

幼儿的经验	教师的经验
昊昊：我们去年去动物园，还带了好多好吃的。	朱老师：秋游乘车时要做一名文明小乘客，上车系好安全带，不能在车厢里走动奔跑、随意扔垃圾。
琪琪：我们要注意安全，不能随意给小动物喂吃的，当心被咬到	刘老师：到了游玩地点时要牵好爸爸妈妈的手，不一个人到处乱跑，当心走丢。如果找不到爸爸妈妈不要惊慌，在原地等待，可向景区工作人员寻求帮助。
	阿姨：出发前带的零食要少吃，等饿了再吃，不要一次全吃完了，后面会没有吃的饿肚子。

两位老师依据活动开展情况，根据幼儿经验不断进行研讨，不断调整，本着以幼儿为本的理念，充分尊重、支持儿童，为幼儿在秋游过程中能够玩得开心、玩中有获提供基础。教师始终是观察者和引导者，适时介入，帮助幼儿解决一些问题。

识别孩子需要，联合家庭力量

1.家长在家帮助幼儿了解秋游线路图，做游览攻略。让幼儿充分了解沿途分景及景区特点。幼儿用表征的方式进行记录分享自己的路线图。 2.教师提前分享景点建筑、制作景点背景图，为幼儿的秋游前做知识铺垫，激发幼儿秋游的愿望。 3.幼儿了解景点，分享自己的游览景点，为游玩当天景点打卡做铺垫。

秋游线路图： 幼儿自己设想到达三国水浒城的路线。 景点建筑： 三国城水浒城图片、三国人物图片、船只图片。 景点打卡： 幼儿了解三国城水浒城的景点后萌发自己的景点打卡愿望。

 

四、课程目标：对接《指南》，完善目标

1.能结合生活经验与同伴共同制定秋游计划、秋游路线，为秋游做准备，在与同伴的协商、合作中体验制定计划的乐趣，及对秋游充满期待。

2.能够用自己的语言完整的分享秋游时的见闻，愿意将自己的见闻分享给同伴。

3.能说出三国水浒城中建筑的特点及三国人物的外貌、性格特征，讲一讲三国人物故事。

4.能够将三国人物故事用画笔画出来并根据故事情境进行表演。

5.乐意参加秋游活动，在活动中增进与同伴、老师和父母的感情。

五、环境创设：创设环境，拓展学习

制作三国水浒城背景板，三国人物介绍板为幼儿创设与秋游景点相似的环境，为幼儿的游戏提供支持。

美工区：1.提供各色彩泥、竹签，让幼儿制作三国人物玩偶。

        2.提供宣纸、各色颜料、各色蜡笔、脸谱图片，让幼儿用不同的工具和材料绘画脸谱。

语言区：提供三国人物介绍背景板、书籍、照片、故事剧场小舞台……让幼儿自主讲述有关三国人物的故事。

建构区：投放三国城建筑、船只照片、各种积木、扭扭棒、磁力片、纸杯、棉花让幼儿自主拼搭三国城的建筑及船只。

在班级区角时，美工区的小朋友可以将他们做好的兵器、三国人物、马匹、桃树投放在三国背景板里供阅读区和建构区的小朋友表演和建构使用。将一个个小小的点组合在一起，幼儿的动手能力、建构能力、语言能力都会得到提高。

 

六、课程线索：结合实际，线索推进

 

 

 

 

关键镜头一：秋游畅想

1. 计划

幼儿表述

小小：明天天气很好，很温暖。我想去水上乐园玩水、漂流。我要带上我的泳衣、泳镜、泳帽。

琪琪：我妈妈说星期天天气也很好，我要去恐龙园看恐龙化石、标本。我要带好多好吃的好喝的食物。

开心：我也要在有太阳的天气去游乐场玩、坐摩天轮。带上面包、牛奶、饼干和水杯。

可馨：我要在阳光明媚的时候，带着帐篷、便当、水果，去森林公园野餐欣赏大自然的美。

泽泽：我想周日去海洋馆看海洋动物和海豚表演。然后带上苹果、香蕉、薯片和水杯，等我玩累了、饿了就可以吃了。

 

2. 畅想

幼儿表述	已有经验
小小：我想和妈妈去迪士尼看迪士尼公主。	1.幼儿有过秋游、旅游的经历，知道自己想去地点的样子。 2.幼儿有绘画生活中事物的经验，能够将自己想象的东西用笔画下来。 3.幼儿能够用自己的语言分享、讲述自己绘画的内容。
琪琪：我要和哥哥去恐龙园看恐龙化石。
开心：我要和我的同学去游乐场玩、坐摩天轮。
可馨：我要和奶奶去森林公园野餐欣赏大自然的美。
泽泽：我要跟爸爸妈妈去海洋馆看海洋动物和海豚表演。

 

3. 路线

幼儿表述	已有经验
笑笑：从幼儿园出发，我先经过小学、再经过一座桥、上高速、经过一片树林。	幼儿对生活周边的建筑、公路的样子及商场、河流很熟悉能够通过想象将它们画下来。
琪琪：从幼儿园出发，先经过小区的马路、在经过一座桥、经过超市。
开心：从幼儿园出发，经过小学、经过村庄、经过商场、经过医院。
可馨：从幼儿园出发，经过宋剑湖家园、经过得园、经过超市、经过大桥、经过公园。
泽泽：从幼儿园出发，经过小学、经过小区、经过医院、上高速、经过一条河、经过商场。

 

通过三次课程支持，幼儿对这次秋游的计划和准备经验有所提升。

幼儿原有经验	获得的新经验	支持策略
1.能够在计划表中画出自己的秋游计划并积极分享。 2.能够结合过去的秋游、旅游经历进行秋游畅想表征。 3.能够结合自己的生活经验用自己的语言说说自己的秋游路线。	1.在制定计划时能够结合天气、地点和物品制定合理的秋游计划。 2.学会制定秋游路线图、认识了起点和终点的标志。	1.教师引导幼儿关注秋游时的天气情况、携带方便携带的物品。 2.为幼儿提供一些旅游线路图，引导幼儿发现起点和终点的符号标志。

 

教师分析：

玩是孩子的天性，一谈到要秋游孩子们首先想到的就是自己可以出去玩了，那出去玩就是要去自己想去的地方，只会按照自己的意愿去制定自己的秋游计划。那这个时候老师就要引导幼儿学校的秋游是班级的秋游不能仅按照自己的意愿出发，作为大班的幼儿也要考虑到他人、天气、地点的因素制定合适的秋游计划。计划制定后教师也在幼儿原有的基础上让幼儿了解秋游时需要你看线路图，会看线路图在秋游时能够避免因对景点不熟悉而迷路或者浪费游玩的时间。

 

关键镜头二：景点打卡

幼儿表述

泡泡：老师我想去看那个很大的鼎，我要拍个照片给妈妈看。

谷谷：桃园在哪里？

欢欢：船在哪里？我要坐船。

肉包：我想去骑马。

草莓：我要去看三英战吕布的表演。

根据幼儿提出的问题，教师引导幼儿看景点游览图。

幼儿原有经验	获得的新经验	支持策略
认识游览图上的起点和终点	1.认识了红色的五角星代表了自己的当前位置。 2.在地图上寻找到自己要去的景点，并沿着游览路线到达相应景点。	1.教师没有马上介入，而是通过提问让幼儿思考游览图上的标志的意思。 2.根据幼儿的猜想，告诉幼儿正确的答案。 3.利用实践验证幼儿猜想，得出结论。

 

教师分析：

幼儿通过仔细观察，发现游览图上各种标志的意义。根据游览图上的指示找到相对应的景点。在这个过程中教师没有着急帮助幼儿，根据幼儿的猜测和幼儿一起去验证幼儿的猜测是否正确，让幼儿体验成功的喜悦，给幼儿留下了深刻的回忆。

 

关键镜头三：秋游分享

景点	三英战吕布	桃园	三顾茅庐
人物	吕布、刘备、关羽、张飞	刘备、关羽、张飞	刘备、关羽、张飞、诸葛亮

 

 

根据幼儿的分享，教师引导幼儿观察三国人物特征、了解三个故事内容。

 

幼儿原有经验	获得的新经验	支持策略
知道三国城建筑特色、认识三国人物石像、通过观看三英战吕布了解到三英和吕布的服饰。	1.知道了三英的外貌、服饰、兵器、职业等知识。 2.知道了三英战吕布、桃园三结义、三顾茅庐的故事内容。	利用网络资源给幼儿提供三国人物彩色图片、故事视频，供幼儿自由翻看、阅读。

 

七、课程实施：结合线索，实施活动

1.集体活动：

领域	内容	目标
语言	《秋天的雨》（散文） 《小猫的故事》 《秋天真美丽》（散文）	1.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 3.愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
数学	《数玉米》 《量一量有多长》	1.能通过数数比较两组物体的多少。 2.能感知和区分物体的粗细，并能用相应的词语描述。
艺术	美术：《秋天的树林》《跳舞的树叶娃娃》 音乐：《 小树叶》《秋叶》《秋天多美丽》	1.能用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所闻。 2.能用绘画、手工制作等表现自己观察到或想到的事物。 3.愿意参加歌唱、律动等活动。
综合	《秋游计划》《秋游路线图》《秋游景点打卡》《秋游分享会》	1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。 2.能动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
科学	《我们的种植园地》 《种子的秘密》 《种子的旅行》 《认识棉花》	1.能通过观察、比较、分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2.能用一定方法验证自己的猜测。 3.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。

2.区域活动：

区域	内容
美工区	三国人偶、兵器（彩泥）脸谱（水墨、蜡笔画）
建构区	三国城建筑、景点拼搭......
图书区	树叶书签、三国舞台剧、三国连环画......
科学区	乌鸦喝水、一张纸的承重、银杏的秘密......

3.家园共育：

亲子活动，景点攻略、景点打卡。

八、实施启示，课程反思

1.幼儿收获感悟成长

在本次活动中，幼儿通过做计划、设计路线、与家长做旅游攻略、亲身实践等各种方式，潜移默化地获得了与三国水浒城相关的知识，丰富了孩子的生活，留下了美好的回忆。

2.合理把握教师角色

　　教师在活动中要以“高自主、低控制”为原则，要重视在提供知识经验、组织讨论和创设任务目标等方面发挥作用。如在本次活动中，许多幼儿并不了解三国城和水浒城的历史及人物特征及与三国人物相关的故事，教师提供相关知识，可以更好地引导幼儿的自主活动。

3.面向问题开展活动

　　班本生成课程中的各项活动要以问题为基础，让幼儿亲历从制定计划到实施计划，最后了解秋游地点、人物、故事。在本次活动中，幼儿的各项活动都在具体的活动之下开展，而且往往在每次实践活动中又会产生新的知识。每个知识都通往一个探究的舞台。教师在活动中要创设宽松的氛围，鼓励幼儿针对实际问题展开探究。对于一些普遍存在的、较棘手的问题，可以引导幼儿一起讨论，共探解决方法。

4.多向拓展课程内容

班本生成课程与生活本体相融，往往可以从最初的切入点，关联到其他的生活层面，带动一连串的探究活动。教师在课中要多向拓展课堂内容，以课程主题为基点，促进幼儿多方面的发展。在活动中，幼儿了解了三国水浒城，认识了三国人物、积累了许多与三国人物有关的知识和故事。通过了解三国人物故事，引导幼儿运用多种材料将故事人物呈现、故事内容表演出来，让幼儿的经验获取方式更加丰富多元。

在秋游的课程活动中，孩子们走出教室，走进三国。他们亲自去体验、去发现三国建筑的美、去看三国人物表演，实现了探索能力、生活经验等方面的发展。活动拓展了孩子们的经验和视野，寓教育于生活、游戏之中。孩子们在活动中的积极表现、不断探究、发现的精神都将成为他们成长路程中的指示牌，指引他们继续向前!