班本：开开心心

　　宋剑湖幼儿园  卜凡 刘佳云

课程背景：

　　幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿应具备基本的生活自理能力，自理能力不仅有助于培养幼儿的动作协调能力，也有助于培养幼儿的自信心，责任感，对幼儿日后的生活产生深远的影响。”培养孩子的自我服务能力，是为孩子提供独立自主的机会，帮助孩子形成独立人格的第一步。相信孩子们的每一次尝试和成功，都会带给他们自我服务的快乐，帮助他们建立自信。让我们共同期待他们的进步吧!

　　小班孩子年龄小，他们是家长眼中重点呵护对象，父母以及祖辈对孩子特别的宠爱所以事事都会包办，有些家长认为孩子动作慢做不好也会为其代劳，如果孩子错过培养生活自理能力的最佳时机，孩子就会失去动手、动脑操作的机会，致使依赖性强，自理能力差，独立性差，久而久之还会养成懒惰、理所当然等不良习惯。

　　那么作为教师如何抓住这个关键时期，有的放矢、因材施教地进行生活自理能力和劳动能力的培养呢?通过在一日生活中的观察，我就发现很多困扰孩子们的问题，于是跟随幼儿，聆听他们的问题，引导帮助他们解决问题，在这些过程中，孩子们潜移默化的学习了生活自理能力的技能，慢慢养成良好的生活习惯。现在从收拾桌子、穿鞋子、叠衣服三个方面的自理劳动活动出发，向大家进行“自己的事情自己做”课程故事的分享。

课程资源：

资源汇总
园区资源	幼儿园环境、材料，早上入园时，幼儿园的保健老师、保安叔叔、保育员可以多与幼儿进行沟通，和幼儿成为好朋友，减少幼儿的陌生感。
家长资源	孩子有上小学的哥哥提供适应幼儿园的绘本，提供小朋友喜欢的玩具，帮助完善教室环境。
社区资源	小朋友可以多去附近小朋友家、村里附近公园玩，多和小朋友玩，可以提升小朋友交友技能。

课程目标：

　　1.知道自己上幼儿园了，对幼儿园产生安全感和亲切感，逐渐接受本班教师和小明友，逐步适应集体生活，能高高兴兴地上幼儿园。

　　2.初步适应集体生活，逐步形成基本常规，如:能在集体中听教师、同伴讲话，愿意自己进餐、入願，学会洗手、如厕等。

　　3.熟悉幼儿园环境，初步了解幼儿园中成人的劳动，会有礼貌地和成人交往，会用礼貌用语。

　　4.喜欢参加体育活动，会听信号向指定方向走和跑，愿意做模仿操。

　　5.能按物体的某外部特征(颜色或形状)进行分类，初步学会实物与相应标记的匹配。

　　6.乐意用纸和笔大胆涂鸦，喜欢和大家一起唱歌，跟着音乐做动作。

课程线索：

 

【课程内容】

　　《指南》健康领域“具有基本的生活自理能力”中指出：指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

　　幼儿想要成为生活的主人，必须具有基本的生活自理能力，学会自主，服务自己。根据孩子们目前存在的问题和需要，我们展开了关于孩子们自主穿衣的一系列深刻的思考......

　　前：幼儿现况分析：幼儿刚来到幼儿园，处在一个陌生的、全新的环境，心理上又处于对家人的依恋期。他们还没有结识新的伙伴，不熟悉幼儿园的日常生活，容易产生焦虑和不安的情绪。为了能尽快地安抚幼儿的情绪，让他们愿意上幼儿园，愿意与同伴交流，老师们应创设温馨愉快、整洁有序的环境，用丰富的活动吸引孩子，让孩子们在游戏中了解幼儿园，了解老师，喜欢上幼儿园。通过一系列活动，幼儿会产生安全感、归属感、愉悦感，会逐渐适应幼儿园生活，并产生一定的规则意识。

　　经验点：知道自己上幼儿园了，知道幼儿园里有老师、有小伙伴一起玩，知道在幼儿园里要自己吃饭、自己上厕所等，知道有事情可以找老师，经过暑期视频分享和家访认识幼儿园的老师，对老师有好感和好奇心。

　　兴趣点：对幼儿园的滑滑梯、各种各样丰富的教玩具、有趣的游戏感兴趣，对幼儿园里的小伙伴感兴趣。

　　

　　环境创设：

　　1.创设“我的新伙伴’的背景墙，为幼儿建立成长档案，张贴幼儿照片，以帮助幼儿建立初步的归属感。

　　2.在教室墙面上布置“全家福”，张贴一家人和幼儿在园和老师、朋友一起快乐生活的、游戏的照片。

　　3.设置“礼貌之星”的评比栏，表现好的幼儿就在评比栏上贴上小星星或小红花贴纸，鼓励幼儿争做有礼貌的宝宝。

　　4.准备几套相同的标志，贴在室内的相应位置，如：毛巾架、杯子柜等

　　链接《指南》，分析需求——孩子需要什么?

指 南	健康领域	语言领域	科学领域	艺术领域	社会领域
	1. 在帮助下能较快适应集体生活。 2.能熟练地用勺子吃饭。 3.在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。 4.在提醒下能注意安全，不做危险的事。	1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。	1. 对周围的很多事物和现象感兴趣。 2.能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。	1. 能跟随简单的音乐或儿歌做身体动作。	1. 对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。 2. 愿意和小朋友一起游戏。 3. 对群体活动有兴趣。 4.自己能做的事情愿意自己做。

区域创设：

区域
美工区	作品展示：教师为每位幼儿提供作品展示栏(在墙上)或平面的展示区(在矮柜的柜面上）,并将幼儿的照片标记放置在相应的位置上,这样幼儿就可以把自己的作品贴在展示栏上或放在作品展示区中。 涂鸦真有趣：在班级某一面墙上开设“涂鸦区”，提供大幅图画纸和画笔，让幼儿自由涂鸦。 好玩的油泥：提供各色油泥和泥工板，鼓励幼儿自由地捏泥、玩泥。 纸球印画：提供报纸球、颜料和大幅的纸张，让幼儿用纸球醮颜料在纸上目由印圓。
益智区	套杯套盒：提供木质或塑料材质、数量在 3以内的套杯套盒，幼儿可以搭一搭、塞一塞、排一排。 串珠：提供各色塑料或木质串珠,让幼儿自由地把珠于穿成一串。 颜色配对：提供红、黄、蓝、绿各色底图及相应物品图片(或实物），请幼儿按颜色将图片(或实物)放在相应底图上。
科探区	物品归类：可以提供分类盒，让幼儿把同类的物品放在一起。 玩具回家：提供贴有标记的盒子2～3个，,班级中的玩具若干,请幼儿根据盒子上的标记将不同玩具送到相应的盒子里。
建构区	有趣的积木：提供木质积木、积砖、宝高、乐高等建构和拼插材料，让幼儿在区城里自由摆放和拼插。游戏结朿后，请幼儿把积木等材料放回原来的地方。
图书角	看图书：提供数量充足的、适合幼儿的绘本，让幼儿自由阅读，并鼓励他们看完书能把书放回原处。
角色区	娃娃家：设置多个温馨的娃娃家区域,并提供相应的游戏材料，如：布娃娃、小床、小桌子、桌布、电话、餐具、烦具和少量食品的模型（如鱼、青菜、萝卜和可以反复切开、组合的面包等)。

   一、班本导入

　　 1.引出问题

   幼儿1：“老师，我不会穿衣服。”
   幼儿2：“老师，我不会脱裤子。”
   幼儿3：“老师，我不会穿鞋。”
   幼儿4：“老师，我不会……”                 

   幼儿5：“老师，帮帮我！”在一片“不会”中我们展开了讨论：能干的小手可以做什么？

   ......
   一一：小手可以拿东西和吃饭。
   阳阳：小手可以画画、玩玩具。
   依依：小手还可以穿衣服……

　　是不是因为在幼儿园有老师帮忙，孩子们才不愿意自己穿衣裤?孩子们在家是不是会自己穿衣裤呢?于是，我们开展了一次小调查。

   二、生活体验

　　通过“七步洗手法”图示来引导幼儿学习洗手的流程;用儿歌的方式，幼儿了解到刷牙的重要性，并体验自己刷牙的乐趣。

　　在每次游戏活动结束后根据需求适当延长时间，让幼儿一起整理材料和玩具，同时以支持者的身份鼓励幼儿分类整理、有序摆放玩具等，让幼儿在自主收拾环节中感受小手的作用和有趣，体验环境整洁带来的愉悦感和秩序感。在餐前小帮手活动中请幼儿自主盛饭，拿点心、餐具，用餐后幼儿清理自己碗中剩下的残渣，幼儿倒掉盘中残渣，幼儿洗餐盘，幼儿擦桌面等流程。同时延长幼儿自主活动时间，通过互动式的墙饰，潜移默化地让小班幼儿在一日活动中学会自己擦鼻涕，擦脸、擦汗等。

　　 三、穿衣活动

　　《指南》健康领域“具有基本的生活自理能力”中指出：指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

　　幼儿想要成为生活的主人，必须具有基本的生活自理能力，学会自主，服务自己。根据孩子们目前存在的问题和需要，我们展开了关于孩子们自主穿衣的一系列深刻的思考......

　　一天，午睡前孩子们上床后，有个别孩子在尝试着自己叠衣服，但大部分孩子的衣服和裤子是一团乱，有的小朋友还把衣裤缠到一起放到褥子下面，这时走到一位孩子身边蹲下来询问道：“宝贝，你为什么把衣裤放到褥子下面?”“老师，我不会叠。”他委屈地说着。“不会叠没关系，老师和你一起来试试。”“老师一边说着一边引导他把衣服叠起来：“左抱抱、右抱抱，弯弯腰，放整齐。”“知道了，老师。"他爽快地答应了。在老师的帮助下,他顺利叠好了衣裤。在老师的鼓励下,其他孩子也开始尝试自己叠衣服。

  

   操作步骤图

　　在主题活动中，我们会有意识创造情境，将活动游戏化，用鼓励性的语言鼓励幼儿在游戏情境中自己动手，在潜移默化中提高幼儿的自理能力。根据小班幼儿特有的思维：直觉行动思维，结合幼儿年龄特点，在生活墙上张贴流程图，制作小班幼儿能接受、能理解的步骤图;标记图示，提醒幼儿要将玩具放回原来的位置;用图示指引幼儿将脱下的外套挂在衣架上……这些学习情境能起到积极暗示的作用，不仅能调动幼儿的积极性，还能在活动过程中积累经验，在整个主题活动中，幼儿发现自己的小手能干又有用，逐步养成自己的事情自己做和爱劳动的好习惯。

  鞋子大作战

　　幼儿1：“哪里不太对，但又说不上来。”

　　幼儿2：“咦，是鞋子穿反了。”

　　幼儿3：“鞋子怎样穿才是对的呢?为什么我有时看不出来。”

　　小班孩子穿鞋子经常不会区分左右脚，针对这个现象，老师及时和孩子们进行观察，发现系带的鞋子可以根据图案进行左右脚的区分，子母扣的鞋子可以根据能打开的方向进行区分。

　　一双小鞋子套上小哥俩，面对面脸碰脸，小鞋子穿好啦!孩子们穿鞋子越来越快，班级里穿反鞋的情况也越来越少了。

　　开衫和套衫

　　幼儿1：“你看我的衣服有拉链!”

　　幼儿2：“我的衣服没有拉链，不能打开来。”

　　幼儿3：“我的外套上有纽扣，可以打开来。”

　　在学习穿衣服之前，教师引导幼儿观察自己的衣服，有的孩子发现自己的衣服上有拉链和纽扣，而且可以打开来，这种衣服叫“开衫”;而没有拉链和纽扣，不能打开来的衣服叫“套衫”。

       通过认识、区分衣服种类，有趣的儿歌示范，激发幼儿自己穿衣的兴趣。孩子们也能用儿童画记录自己观察到的衣服特征。提高孩子的生活自理能力，适时陪伴、帮助幼儿，让孩子在念一念、做一做中体会到成功的喜悦，增强他们“我能做”的自信心。

　　学了有趣的穿衣儿歌，孩子们自主穿衣的积极性更加高了。在教师的鼓励和引导下，孩子们起床后，都能尝试自己穿衣服。

　　日常穿衣

  为了帮助那些还不太熟练的小朋友学习穿衣方法，几个小朋友主动为他们示范穿衣方法。

　　通过观察，孩子们也发现，整理好、叠好的衣裤不仅看上去更整洁，而且在起床时穿起来也更方便。于是，孩子们也学着在午睡时脱下衣裤后，把衣裤折叠整齐。

　　四、自理能力比赛

　　我们决定开展一场穿衣比赛，来展示、验收孩子们的劳动成果。穿衣比赛要怎么开展呢?在儿童会议上，孩子们各抒己见......小朋友现在都会自己穿衣服了，有时候还会比赛谁穿得快，那谁是我们班穿衣服最快的小朋友呢?

　　幼儿1：我!我老早就会自己穿了。

　　幼儿2：我我我!我在家也是自己穿衣服的，妈妈都夸我穿衣服快。

　　幼儿3：我们可以比赛看看，谁是最快的。

　　教师：穿衣服比赛听上去不错，那我们需要准备什么呢?

　　幼儿1：比赛那天要穿外套。

　　幼儿4：我穿开衫比较快。

　　幼儿5：拉拉链比较快，扣扣子太慢了。

　　幼儿6：外套要一样，不然有的快，有的慢。

　　幼儿1：要多练习，才能拿第一名!

　　教师：那我们就在周三穿好外套的那一天来一场穿衣服比赛吧!大家周末回去多练习哦!

   

　　在日常穿衣的过程中，孩子也会迁移经验，发现整理好、叠好的衣服穿起来更快，在互相模仿、学习中，孩子们的叠衣服能力也得到了锻炼和提升。在商讨穿衣比赛的儿童会议中，孩子们提出了一些穿衣服比赛要注意的事情，他们发现比赛的时候要穿一样的外套，才能保证公平。

　　通过穿衣比赛，家长也看到了孩子们的进步，都赞赏不已，也表示将继续在家培养孩子的动手能力。

　　【课程反思】

　　前一个月我们以幼儿适应新的环境为主，引导幼儿对于情绪的认知以及大胆表达。情绪稳定后我们就学习基本的自理能力如：洗手、漱口、擦鼻涕、上厕所和穿衣服以及自主用餐等等。通过儿歌、故事、音乐等多种形式来学习比如：音乐“漱口歌”、手指游戏“洗手歌”故事“我会穿衣服”等等。将自理能力的学习逐渐融入到幼儿一日生活中。循序渐进的放手，充分发挥主观能动性，进行过程记录。通过一次次小事件，获取相关线索，了解幼儿当下的经验、水平和兴趣关注点，与幼儿一起回顾、梳理自理能力学习过程中存在的问题，探讨解决方法，孩子们在原有的经验上都得到了发展，越来越多的孩子愿意尝试，自理能力也得到很大的提升。

　　自理能力的培养是个漫长的过程，我们一起静待花开!寒假我们会继续关注幼儿在家里自理能力的情况。进行寒假打卡活动!

　　我们班的孩子比较挑食，吃的也比较的少。为了鼓励幼儿不挑食、吃得多、营养均衡。下学期我们班将围绕着“吃饭这件小事”开展班本活动。预设从“蔬菜趣多多”，“四个问题(我不喜欢吃，我吃不下，勺子怎么拿，米饭乱跑)”，“光盘小达人”(了解什么是光盘，21天打卡活动)三个方面开展班本活动。