中四班班本活动：我们与“藤蔓”的相遇相知

　　宋剑湖幼儿园   夏琳 刘新弋

　　课程缘起：

　　亲近自然、探索自然是幼儿的天性。虞永平教授认为：对3-6岁儿童来说，学习的环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的，种植和植物是幼儿园的应有元素，也是幼儿园课程的重要资源。我们班的小景上的星星花从春天播种到冬天收获种子的这个过程是漫长的，也为幼儿架起了与大自然亲密接触的桥梁。开学后，经过一个暑假，幼儿惊奇的发现小景种植的茑萝花的藤已经爬满了墙壁，保安室的窗户上也爬满了茑萝花，幼儿对此发现产生了极大的兴趣。

　　课程预设：

　　课程预设目标：

　　1.感受藤蔓舞动的不同姿态，欣赏藤蔓的自然美。

　　2.能大胆运用粗细、曲直不同的线条表现藤蔓的主要特征。

　　3.探索、发现藤蔓的外形特征，感知藤蔓的多样性。

　　4.感受藤蔓探索的乐趣，萌发热爱自然的情感。

　　提问：“藤”的秘密到底是什么呢?

　　昊昊：他们是怎么爬上去的呢?

　　瑶瑶：他们会跑到保安爷爷的房子里去吗?

　　烨烨：他们难道有脚吗?

　　叶叶：他们爬这么高会不会害怕呀。

　　探索篇

　　“藤”小调查

　　孩子们对“藤蔓”充满了好奇，于是，就开始了我们的“藤儿爬爬”探藤之旅。

　　媛媛说：“茑萝花真漂亮呀，藤爬到哪里，花就开到哪里”

　　昊昊说：“藤爬的好高，都快到屋顶上了。”

　　年年说：“藤爬的这么高，他们为什么不会掉下来呢。”

　　孩子们在观察、发现中，想说、敢说、能说，积累了一定的词汇量，拓展了思维，同时也激发了幼儿爱探索、爱表达的积极行为。

　　“藤”在身边

　　在我们的幼儿园，“藤”无处不在。瞧，我们发现了好多呢。

　　1.寻找“藤蔓”

　　我们每天都生活在幼儿园里，幼儿园也是多姿多彩的，藤藏在幼儿园的哪里呢?它是在跟我们玩捉迷藏吧，这可难不倒我。金银花缠绕在中庭的柱子上，迎宵花在百草园的架子上跟我们招着手，我们小景的茑萝花也悄悄的爬上了保安爷爷的窗户。虽然花谢了，但也在我们的幼儿园“绕”成了一幅绝美的风景。

　　彤彤说：“百草园的门架子上爬满了迎宵花藤”

　　俊俊说：“我也发现了，中庭的柱子上缠绕着金银花”

　　叶叶说：“菜园里的丝瓜藤也好长呀”

　　孩子们在幼儿园里发现了各种各样的藤。

　　除了幼儿园里有藤，还有哪些地方可以找到藤的身影呢?家长们利用周末空闲时间带着孩子一起走出家门去寻找大自然中藤的影子。瞧!家长们用相机记录了孩子们的发现。

　　烨烨说：“我找到了，在我家的房子上有好多爬山虎呢。”

　　媛媛说：“你们看，这里也有藤的身影”

　　2.巧手制“藤”

　　为了进一步的与藤蔓接触了解，孩子们把藤蔓搬进了教室。

　　瑶瑶说：我们可以把藤蔓挂在拼搭区的头顶上，然后悬挂一些我们拼搭的作品的图案。

　　昊昊说：我们可以在美术区悬挂一些藤蔓，在画画时可以近距离的观察到藤蔓。

　　溪溪说：我觉得藤蔓还有美观的作用，在我们后面的作品展示墙上，可以放一些。

　　于是，我们教室里到处都可以看见藤蔓的身影，仿佛来到了藤蔓世界。

　　3.测量“藤蔓”

　　藤爬的这么高，它究竟有多长呢?我记得以前老师说，测量可以去尺子，可是有那么长的尺子吗?我们可以用什么来测量呢?孩子们有了自己的想法。

　　依诺：“我们到底用什么工具呀”

　　思涵：“要不我们把所有的工具都试一下，怎么样。”

　　在小朋友的探索过程中，最后确定了用：可以用我们的小手，木棒棒还有身边的一些物品。在小朋友齐心合力下，幼儿初步找到了答案。

　　探秘“藤蔓”

　　1.神奇的藤蔓

　　通过测量藤蔓长度，幼儿有了新的问题。

　　锐锐说：“老师，为什么藤蔓爬的到处都是，而不是一株一株向着一个方向生长呢?”针对这些疑问，我们一起阅读了《揭秘植物》。

　　原来藤蔓植物在生长的过程中，阳光的照射促使它向上或向前生长。如果藤蔓植物处在低处容易遮光和通气不良，因此它就会在阳光的照射下自动的向上和周围生长，去得到更多的阳光和空气等，这样有利于自身生长和发育，这也是阳光这个外部条件促成的。原来藤蔓这么有趣，让我们跟随孩子在多元的游戏中一起感受藤蔓的魅力!

　　2.艺术《藤蔓花环》

　　《指南》中指出：“要培养幼儿的探究意识和初步的实验操作能力。鼓励和支持孩子大胆联想，积极操作，激发幼儿持续操作的兴趣，并在实践操作中探索物体并关注动作产生的结果。”于是我们准备好各式各样的藤蔓，供幼儿选择。

　　媛媛说：“我发现有些藤蔓不容易弯曲”

　　宏宏说：“老师，你快看。我把藤蔓围成一个圆啦”

　　本次艺术活动引导孩子们大胆动手尝试!孩子们在亲身体验，玩一玩中发现

　　了不同的藤蔓的柔韧性也是不同的，在实践操作中获取了新的知识经验，提高孩子的观察力和操作能力!

　　3. 相映成趣--游戏《藤蔓爬爬》

　　玩是幼儿最喜欢、最直接的互动方式。带着好奇心和求知欲，幼儿一股脑地“钻”进了藤蔓的世界。

　　年年说：“我好想爬上去看看，可我…•••好怕它会断!”一个小小的声音止住了幼儿冲向藤蔓的脚步。

　　疑虑、向往、好奇，让幼儿左右为难，“如何安全地与藤蔓零距离游戏”，竟然成为幼儿与藤蔓互动时最先关注的问题。

　　儿童会议：既然藤蔓支撑不了我们，那我们就可以假装自己是藤蔓，借助物体去爬一爬呀，于是一群小小“藤蔓”开始了爬爬之路。

　　4.美术《茑萝藤蔓》

　　藤蔓可真有趣，在日常生活中，我们精心照顾茑萝花，它的藤蔓也越长越高，真是太有成就感了。

　　菲菲说：“老师，快看，这是我画的，漂亮吧!”

　　媛媛说：“我看见藤蔓都爬到保安爷爷的窗户上了，我要给它画下来”

　　瑶瑶说：“我觉得藤蔓生长的形状有点像一只小狗!”

　　依依说：“藤蔓上还有好多美丽的叶子呢!”

　　《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。在探秘藤蔓的过程中，我们注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，共同探索了藤蔓花环、藤蔓爬爬等。幼儿的观察能力、动手操作能力和表达能力得到很大的提高，同时也激发了幼儿的求知欲和探究欲望。

　　玩转“藤蔓”

　　藤蔓是多么的奇妙呀!“老师老师，我想跟“藤蔓”一起玩，做好朋友!”藤蔓可以怎么玩呢?基于孩子们对于藤蔓的热情，我们又延伸出许多有趣的藤蔓游戏。

　　区域活动：

　　1.美工区《毛根藤蔓》

　　用绿色的毛根绑在树枝上，模仿出“藤蔓”’的各形各态。

　　2.建构区《藤蔓树》

　　孩子们发现建构区搭建的房子感觉有一点点空空的，可以用一些装饰物来装饰一下，立马想到了爬山藤。

　　孩子们在制作的过程中，充满了幼儿的想象力和创作力。

　　3.拼搭区《藤蔓世界》

　　在自然桌面拼搭区，孩子们发现了藤蔓的新世界。

　　年年说：“我可以用藤蔓来做一个鸟窝，给小鸟睡觉!”

　　叶叶说：“老师，我用藤蔓做了一条窗帘!”

　　成信说：“老师，你瞧。我用藤蔓搭了一座房子。”

　　实用的藤蔓

　　对于藤蔓，孩子们的经验停留观赏之中，如何对现有的经验进行迁移和运用，来拓展孩子们的生活经验呢?于是，实用的藤蔓产生啦!快来看看吧!藤蔓篮子、藤蔓手链、藤蔓装饰物……

　　藤蔓在生活中起到多种功能

　　功能一：景观功能

　　这是园林中藤蔓植物最重要的功能，除带给人们视觉上的享受外，有些植物还可以散发出香味，让人陶醉其中。很多藤蔓植物如迎春、忍冬、紫藤等更是别具一格，具有承载传统文化的功能，除具有自然美外，还具有内在美。

　　功能二：碳氧平衡

　　因为藤蔓植物可用于立体绿化，有效增加了城市绿地面积，排放出更多的氧气，有效调节城市的碳、氧含量，维持碳、氧平衡状态。

　　功能三：净化空气

　　植物具有吸收有毒气体、滞尘等作用，可有效净化空气，同时有些植物分泌的活性物质可以有效杀灭细菌。

　　课程生成网络图：

　　实施感悟

　　“相映成趣”的游戏连接了儿童与藤蔓的关系学;“千奇百怪”的活动深化了儿童对藤蔓的自然探究学;“疯枝招展”艺术活动展现了儿童自由演绎的去表演，扩展了藤蔓的游戏美学。通过自然生发实地探索、观察比较、分类统计等探究方式，幼儿初步了解藤蔓类生活习性和基本的形态特征。教师在实施中，推进课程策略支持，给予幼儿思考与引导、成效和收获等内容。不仅助力教师成为儿童思维的支架，亦是教师专业成长，提升实践力的脚手架。

　　《指南》指出：重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注，不怕困难，勇于探索和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质，忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。让我们和孩子们继续下一个奇遇记吧!