主题实施时间

2024年11月4日——12月20日

主持人

俞丽颖

参与教师

刘佳云、卜凡、陈星宇

审议重点

主题缘起

主题价值

在我们的地球上，有许多奇妙的动物。它们各有特色，有的花纹绚丽多彩，有的浑身长满刺、有的能用能为盲人带路、有的能为人们带来欢乐……它们千奇百怪，令幼儿着迷，并对它们充满着浓厚的探究兴趣。城市中的动物园、宠物市场，有丰富的资源，动物博物馆等场所，更为孩子们近距离亲近、观察探究动物提供了有利条件。

喜爱动物是幼儿的天性，也是主题实施的直接动力，《神奇的动物王国》将从幼儿喜欢的动物入手。在讨论、分享中，鼓励家长和幼儿带着问题走进动物，通过现场参观、解疑进一步激发其探究的愿望。针对幼儿特别感兴趣的动物，教师支持幼儿形成研究小组，通过多途径收集、交流、分享信息，丰富对动物特征、本领、生殖以及与人们的关系的认识。在此基础上，教师将引导幼儿创设“动物馆”，共同展现热闹的动物世界及多种动物共生关系，并大胆向家长、其他班级幼儿展示介绍、讲解自己了解到的相关知识。

幼儿喜欢动物，愿意和动物交朋友，他们发现动物面临着家园被污染、滥捕滥杀等困境，教师将和幼儿一起向身边的人宣传保护动物的方法，进一步树立关爱生命、保护环境的意识与情感。

幼儿经验

中班幼儿通常已具备一定相关经验。他们在日常生活中通过绘本、动画片、故事书等渠道，认识了常见动物，如小猫、小狗、小兔子等，能说出其名称、外形特征，部分幼儿还知晓一些动物的生活习性，像兔子爱吃胡萝卜、小狗会汪汪叫着看家。不少幼儿有过去动物园或在小区、郊外观察动物的经历，对动物的活动方式有直观感受，例如猴子会在树上跳来跳去，孔雀会开屏。在家庭中，部分幼儿养过金鱼、乌龟等宠物，了解简单的喂养知识，知道要给它们喂食、换水。另外，幼儿在之前的学习与游戏中，已具备初步分类概念，能将动物大致分为陆地动物、水生动物等类别，为深入探索神奇的动物世界主题奠定了良好基础。

主题目标

1.知道常见动物的名称，丰富对动物的认知，产生了解和探索动物的兴趣。

2.运用身体动作、绘面、手工等多种形式表现动物的特征。

3.喜爱小动物，乐意参与动物饲养活动。知道动物是我们的朋友，萌发爱护动物的情感。

4.初步了解自然界中人与动物、动物与动物、动物与植物间相互依存的关系。

5.学做器械操，学习拿放器械的常规。

6.能够通过目测比较粗细和宽窄，能“记录”7 以内两个序列的排序。学习5以内的序数。

7.愉快地感受音乐，并继续学习用动作表现音乐的变化,共同体验音乐游戏带来的快乐。

课程资源

自然资源：幼儿园的动、植物等。

节日课程：感恩节

家长资源：提供小动物

人文景观：宋剑湖湿地公园、秋白书院

主题脉络

关键活动

集体活动：神奇的动物

亲子运动会：农场里的动物

种植活动:小菜园、小景

环境创设

其他

主题实施时间

2024年11月4日——12月20日

主持人

俞丽颖

参与教师

刘佳云、卜凡、陈星宇

审议重点

过程反思

目标回顾

幼儿能够认识多种常见动物的外形特征、生活习性以及它们的特殊本领，如小兔子的长耳朵与跳跃能力、大象的长鼻子与喷水功能等。通过观察图片、观看视频以及教师讲解，大部分幼儿可以准确描述至少3种动物的显著特点，并能区分食肉动物、食草动物和杂食动物。在故事讲述、动物角色扮演等活动里，幼儿们能够大胆地讲述自己创编的动物故事，描述动物之间的互动情节，使用丰富的词汇和连贯的语句表达想法，有的幼儿还能为动物们设计独特的对话，展现出较强的想象力。通过观看动物救助视频、讨论动物面临的生存危机等活动，幼儿们纷纷表示要关爱小动物，不随意伤害它们，愿意为保护动物的生存环境贡献自己的力量，如主动提出要节约用纸以保护森林，为动物们提供家园。

实施亮点

1. 我们采用了多种形式让幼儿通过多感官去感受动物世界。在认识动物外形特征时，不仅展示精美的动物图片，还带来了毛绒玩具等实物。孩子们可以亲手触摸兔子柔软的皮毛、感受乌龟坚硬的外壳，这种直观的触觉体验使他们对动物的身体结构有了更深刻的认识。

2. 故事与角色扮演深化理解

故事在主题活动中扮演了重要角色。我们讲述了《朋友船》《小蛋壳》等一系列经典动物故事。这些故事不仅让幼儿在语言发展方面得到锻炼，更重要的是帮助他们理解动物的生活习性、亲子关系等。在故事讲述后，开展角色扮演活动，孩子们纷纷化身成故事中的动物角色，模仿它们的动作、语言和神态。

存在问题

1.在某些动物主题的探究活动中，仅停留在表面的认知和了解层面，未能引导幼儿进行更深入的思考和探究。在认识动物的生活习性时，只是简单地介绍了动物吃什么、住在哪里等基本信息，没有进一步探讨动物生活习性与环境之间的相互关系，以及动物为了适应环境所做出的特殊进化等深层次问题。这使得幼儿对动物世界的认识不够全面和深入，限制了他们科学思维和探究能力的发展。

2.在班级环境创设方面，虽然围绕“神奇的动物世界”主题布置了一些动物图片、手工作品和区域活动材料，但各个区域之间的环境创设缺乏连贯性和整体性。图书区的动物图书摆放较为杂乱，没有按照动物种类或主题进行分类整理，不利于幼儿自主选择和阅读；美工区的动物手工材料与其他区域的活动内容缺乏关联和互动，未能形成一个有机的教育环境整体，不能充分发挥环境对幼儿学习和探索的隐性支持作用。

调整与优化

1.在主题活动中，设计更多具有深度和启发性的探究问题，引导幼儿进行深入思考和探究。在认识动物的生活习性时，可以组织幼儿开展小组讨论，探讨“如果动物生活的环境发生变化，它们的生活习性会怎样改变？”“动物的哪些身体特征是为了适应特定的环境而进化出来的？”等问题，鼓励幼儿通过查阅资料、观察对比、实验探究等方式寻找答案。同时，提供丰富的探究材料和资源，如科学实验道具、动物百科全书、电脑查询设备等，支持幼儿的探究活动，培养他们的科学思维和探究能力。

2.优化环境创设整体性：重新规划班级环境创设，注重各个区域之间的连贯性和整体性。在图书区，按照动物的种类、生活环境、食性等不同维度对动物图书进行分类整理，并制作相应的标签和推荐卡片，方便幼儿自主选择和阅读；在美工区，设置与其他区域相关联的动物手工创作主题，根据动物故事表演区的需求制作动物头饰、道具等，或者根据科学区对动物身体结构的探究结果创作动物模型等，使各个区域之间相互呼应、相互支持，形成一个有机的教育环境整体，更好地促进幼儿在主题活动中的学习和发展。

主题实施时间

2024年11月4日——12月20日

主持人

俞丽颖

参与教师

刘佳云、卜凡、陈星宇

审议重点

过程反思

主题目标达成情况

在开展的“神奇的动物世界”主题活动结束后，我们对主题目标的达成情况进行了深入反思，以便总结经验，为今后的教学提供改进方向。

1.幼儿能够认识多种常见动物的外形特征、生活习性和居住环境，了解动物的基本分类（如哺乳动物、鸟类、爬行动物等）。

2.通过观察、比较、讨论等活动，提高幼儿的观察力、想象力、语言表达能力和简单的分类归纳能力。鼓励幼儿用绘画、手工等形式表现自己喜欢的动物。

3.培养幼儿对动物的喜爱之情，激发幼儿关爱动物、保护动物的意识，增强幼儿对大自然的好奇心和探索欲。

生成活动价值判断

中班的孩子好奇心、探索欲一天天变强。孩子们对于动物的兴趣程度非常浓厚，在幼儿园户外活动的时候，孩子们对于天上飞的小鸟很感兴趣，对于小鸟掉下来的羽毛，会将羽毛带回到教室里《指南》中强调：应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习。看着孩子满脸好奇的在户外观察动物，教师想让孩子们离自然更进一步，于是生成了科学活动。活动中以幼儿自主观察探索为主，通过孩子们观察、分析、记录、表述等方法细致地探索鸟儿的特征，并能大胆地用语言、符号有条理地表征自己的发现，培养观察力和思考力。         

存在问题

1.教学资源方面

教材中关于动物世界的内容有限，且部分图片和信息不够新颖，难以满足幼儿对新奇动物知识的探索需求。例如，在介绍恐龙时，只有简单几种恐龙图片和文字，无法展现恐龙的多样性和神秘性。多媒体资源利用不充分，虽有一些动物视频，但缺乏互动性，幼儿多是被动观看，难以长时间集中注意力。

2.教学活动设计方面

集体教学活动形式较为单一，多以教师讲解、幼儿观看图片或视频为主。像在“动物的家”活动中，教师只是展示不同动物栖息地图片，幼儿缺乏亲身体验和探索机会，对动物生活环境感知不深刻。区域活动与主题结合不够紧密。美工区动物主题手工制作材料种类少，且缺乏引导性；科学区关于动物的实验或探究活动设置较少，不能充分激发幼儿自主探索动物奥秘的兴趣。

3.家园合作方面

家园沟通主要集中在幼儿在园表现，关于“神奇的动物世界”主题活动开展情况，家长了解渠道有限，参与度不高。家长资源未得到有效挖掘，很多家长有丰富动物知识或与动物相关职业经历，但教师未充分利用，如没有邀请兽医家长来园讲解动物医疗知识。

主题优化与

调整

主题目标

1.知道常见动物的名称，丰富对动物的认知，产生了解和探索动物的兴趣。

2.运用身体动作、绘面、手工等多种形式表现动物的特征。

3.喜爱小动物，乐意参与动物饲养活动。知道动物是我们的朋友，萌发爱护动物的情感。

4.初步了解自然界中人与动物、动物与动物、动物与植物间相互依存的关系。

5.愉快地感受音乐，并继续学习用动作表现音乐的变化,共同体验音乐游戏带来的快乐。

课程资源

自然资源：昆虫、鸟儿

节日课程：感恩节

家长资源：亲子运动会、家养动物

人文景观：宋剑湖湿地公园

主题脉络

关键活动

体育活动：小兔藏粮  

科学活动：鸟类大家族

环境创设