主题实施时间

2024年12月16日——2025年1月 18日

主持人

周丽萍

参与教师

周丽萍、吉佳惠、奚洁、朱家豪、任宣宣、刘艳莉

审议重点

主题缘起

主题价值

对于小班幼儿来说，这是他们进入幼儿园以来第一次在集体环境下迎接新年的到来。在前期的谈话中，我们了解到幼儿对于新年经验是零散模糊的。因此，在审议中我们老师基于孩子的心理需求，从孩子的角度出发，通过开展多种教学活动、游戏活动及传统活动等，旨在让幼儿走进新年，了解新年成长的意义，以及迎接新年的一些风俗习惯，体验感受新年到来的喜悦气氛。

幼儿经验

新年是中国的传统节日，幼儿从婴儿期开始，每年过年都能够接触到新年的氛围，同时对新年的理解也会更深。知道在新年的时候会放烟花、会一起吃年夜饭等粗浅的知识。也会对新年要穿红红的衣服，拿红红的红包有印象。能够感受到新年的氛围，知道过了一年就长大一岁。

主题目标

1.感受新年的气氛，为自己长大一岁而高兴，乐意与同伴交流关于新年的感受。

2.不受天气变化的影响，乐意参加园内户外活动，如拍球、长跑等，并在活动中学会保护自己。

3.初步感知冬季最基本的特征，运用各种感官体验季节的变化和冬季生活、活动的乐趣。

4.喜欢看图书，会欣赏、表述简短的文学作品，能理解图书上的文字是和画面对应的，使用来表达画面意义的。

5.通过有规律地制作彩旗、彩链，感知物体排列的模式和规律。

6.会用涂色等形式进行大胆表现，乐意与教师共同装饰和美化自己的教室，体验创造的快乐。

7.感受音乐的欢快、有力的情绪，在游戏中有初步的规则意识。

课程资源

1.自然资源：园内的果树、花草，冬天还存在的植物

2.网络资源：有关新年的绘本、儿歌、童谣，以及相关的音乐、美术作品等素材和资源
3.家长资源：家长志愿者

4.社区资源：周边超市或商场

主题脉络

关键活动

集体活动： 

语言：冬爷爷的礼物（故事）            语言：不怕冷（儿歌）

音乐:新年到（歌唱）                   音乐：小青蛙打呼噜

美术：新年树                          美术：彩链真漂亮   

美术：冬令用品                        美术: 雪花飘飘 

数学：给雪人戴帽子                    科学：冬天穿什么  

科学：救救小动物                      综合：冬天也要锻炼身体                      

区域活动：

冬日雪景  冬天里的故事  新年拼拼乐 新年的由来

生活活动：

 糖葫芦串起来

运动：

天冷我不怕   准备过冬  踩影子

环境创设

1. 收集能反映冬季典型特征的图片和实物。如：手套、毛总、围巾、动植物、雪景等图片。

2. 将幼儿在美工区制作的雪人、花衣服、窗花贴在班级的窗户或者墙上，在教室里张贴幼儿制作的美术作品，布置新年的节日环境，营造新年热闹的喜庆氛围。

3. 在班级内张贴新年氛围的装饰物如：福字、对联等，营造过年氛围，同时在墙面上展出“长大一岁的我”主题照片，并配以张贴测量幼儿身高的图表和幼儿“长大的我”绘画作品、活动照片，让幼儿真实的感受到自己在新一年的变化和不同，知道自己长大了。

其他

自选动作

主题实施时间

2024年12月16日——1月18日

主持人

周丽萍

参与教师

周丽萍、吉佳惠、奚洁、朱家豪、任宣宣、刘艳莉                                 

审议重点

过程反思

目标回顾

1.感受新年的气氛，为自己长大一岁而高兴，乐意与同伴交流关于新年的感受。

2.不受天气变化的影响，乐意参加园内户外活动，如拍球、长跑等，并在活动中学会保护自己。

3.初步感知冬季最基本的特征，运用各种感官体验季节的变化和冬季生活、活动的乐趣。

4.喜欢看图书，会欣赏、表述简短的文学作品，能理解图书上的文字是和画面对应的，使用来表达画面意义的。

5.通过有规律地制作彩旗、彩链，感知物体排列的模式和规律。

6.会用涂色等形式进行大胆表现，乐意与教师共同装饰和美化自己的教室，体验创造的快乐。

7.感受音乐的欢快、有力的情绪，在游戏中有初步的规则意识。

实施亮点

1.新年庆祝活动：组织新年主题的庆祝活动，如制作新年贺卡、装饰教室等，让孩子们在动手制作中感受新年的气氛，同时鼓励他们与同伴交流新年的愿望和感受，增强社交能力。

2.冬季户外活动：设计适合冬季的户外活动，如雪地游戏、冬季运动会等，让孩子们在不受天气影响的情况下，积极参与户外活动，同时教育他们如何在活动中保护自己，提高安全意识。

3.冬季感知体验：通过感官游戏和探索活动，如触摸不同材质的冬季物品、听冬季自然声音等，让孩子们初步感知冬季的特征，体验季节变化带来的乐趣。

4.阅读与表达：通过图书角的设置和定期的阅读时间，鼓励孩子们阅读图书，欣赏和表述简短的文学作品，理解文字与画面的对应关系，并用语言来表达画面的意义，提升语言能力。

5.规律与模式教育：通过制作彩旗、彩链等手工活动，让孩子们感知物体排列的模式和规律，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

6.艺术创作与装饰：鼓励孩子们用涂色、剪贴等形式大胆表现自己的创意，与教师一起装饰和美化教室，让孩子们在创作中体验成就感和快乐。

7.音乐与游戏结合：通过音乐游戏和节奏活动，让孩子们感受音乐的欢快和力量，同时在游戏中培养他们的规则意识，提高自我管理能力。

这些亮点体现了“红红火火”主题在促进幼儿全面发展方面的多样性和创新性，旨在通过丰富多彩的活动让幼儿在快乐中学习和成长。

存在问题

1.资源限制问题：幼儿园或周边地区可能缺乏足够的新年相关物品和材料，如红色装饰物或新年物品，这限制了孩子们对新年主题的直观体验和感知活动。

2.季节性限制问题：某些新年活动可能依赖于特定节日，如春节，导致在非节日期间难以维持活动的连续性和完整性。

3.家长参与度问题：家长的参与度可能不一，这可能影响家庭活动的效果和幼儿的体验，尤其是在需要家庭协助收集材料或参与制作时。

4.幼儿个体差异问题：不同幼儿对新年的感知和偏好不同，需要在活动中考虑到这些个体差异，以满足每个幼儿的需求。

5.教育内容深度问题：在设计新年主题活动时，需要确保内容既适合幼儿的认知水平，又能激发他们的兴趣和好奇心，避免内容过于简单或复杂。

6.环境布置持续性问题：季节性的环境布置可能需要定期更新，以保持新年主题的新鲜感和吸引力，这需要教师投入额外的时间和精力。

7.幼儿持续兴趣问题：保持幼儿对新年主题的持续兴趣可能需要不断创新活动形式和内容，以避免幼儿感到乏味。

调整与优化

1.多元化资源利用：结合线上资源和社区合作，通过网络平台获取新年相关的图片、视频和故事，同时与当地文化中心或艺术团体合作，引入实物资源和专业指导，以丰富教学内容和活动材料。

2.家长参与机制：建立家长志愿者制度，鼓励家长参与到新年主题活动的策划和实施中，如家庭新年故事会、亲子手工制作等，以提高家长的参与度和增强家庭与学校的联系。

3.动态环境布置与个性化教学：定期更新教室的新年主题环境布置，以反映节日的变化和孩子们的学习进展，同时根据孩子们的兴趣和能力水平，提供不同难度的新年主题活动，以满足不同幼儿的需求。

主题实施时间

2024年12月16日——1月18日

主持人

周丽萍

参与教师

周丽萍、吉佳惠、奚洁、朱家豪、任宣宣、刘艳莉

审议重点

过程反思

主题目标达成情况

通过开展新年活动，如制作冰糖葫芦、新年果茶会等，孩子们积极参与其中，在动手操作过程中充分感受到了新年的氛围。
2.在冬季期间，尽管天气寒冷，但大部分孩子都能够积极参与户外活动，像拍球、长跑等。在活动过程中，孩子们逐渐学会了如何在寒冷天气下进行活动时保护自己，例如正确地穿戴保暖衣物、活动前的热身和活动后的放松等，这一目标得到了较好的实现。

3.孩子们能够利用自己的感官去感知冬季的特点，并且在这些活动中感受到了冬季特有的乐趣。例如，孩子们在观察结冰的水时表现出了浓厚的兴趣，对冬季的认知有了较为明显的提升。

4.在图书角投放了关于冬天的书籍，并安排了定期的阅读时间。许多孩子能够主动选择书籍进行阅读。

5.在手工制作彩旗、彩链的过程中，教师引导孩子们按照一定的规律进行制作，如颜色交替、形状排列等。大部分孩子能够在教师的指导下，初步掌握物体排列的模式和规律，并制作出有规律的彩旗和彩链。
6.在教室装饰活动中，孩子们积极参与，通过涂色、绘画等形式大胆地表现自己的创意。他们乐意与教师一起共同美化教室，在这个过程中体验到了创造的快乐，教室里到处都展示着孩子们充满创意的作品。

7.在音乐活动中，选择了欢快、有力的音乐让孩子们欣赏和参与游戏。孩子们在随着音乐进行游戏的过程中，逐渐建立起了初步的规则意识，例如知道要按照音乐的节奏进行动作、遵守游戏的开始和结束指令等。大部分孩子能够较好地融入音乐活动，感受音乐的魅力。
    总体来看，幼儿在“红红火火”主题活动中的各个目标上都有所达成，他们在认知、情感、社交和身体发展等方面都取得了积极的进展。这些成果为幼儿的全面发展奠定了良好的基础。

生成活动价值判断

1. 教育价值：

有助于幼儿文化认知发展，对春节传统习俗，如放鞭炮、守岁等习俗的了解；能够促进幼儿对中国传统文化的认同感；促进幼儿感官发展，通过观赏春节的红色装饰、品尝传统美食、聆听鞭炮声等活动；能够激发幼儿的好奇心和探索欲。
2.情感价值：
    能够增进幼儿对传统节日的喜爱和对民族文化的认同感；有助于培养幼儿的家庭观念和亲情意识，因为春节是家庭团聚的时刻，幼儿在参与家庭庆祝活动中能感受到亲情的温暖。
3.技能发展
  有助于幼儿语言技能的发展，如通过讲述春节故事和儿歌学习；能够促进幼儿艺术和创造力的发展，如通过绘画和手工制作彩链、冰糖葫芦等；有助于幼儿社交技能的发展，在春节集体活动和家庭聚会中，幼儿学会分享、合作和相互尊重。
4.资源利用
    有效利用了自然资源（如制作手工可利用自然材料模仿鞭炮等）、网络资源（可以通过网络查找春节相关的故事、儿歌、视频等）和家长资源（家长可以分享自己童年的春节记忆，协助幼儿完成手工或准备传统美食等）；能够根据可用资源灵活调整活动内容，例如根据家长提供的不同传统习俗故事，在班级中进行分享和交流。

存在问题

1. 环境布置缺乏互动性：在教室环境布置中，如果只是简单地张贴红色的装饰，如红灯笼、春联等，而没有设置让幼儿能够参与互动的环节，环境创设就会流于形式。例如，幼儿只能观看而不能操作这些装饰品，无法真正从环境中获得体验和学习。
2.家长参与度低：如果在主题开展过程中没有有效地与家长沟通和合作，可能会出现家长参与度低的情况。例如，在涉及春节家庭团聚等内容时，如果没有邀请家长参与分享家庭故事或者家庭传统习俗，会使幼儿对主题的体验不够全面。

3.可持续性问题：活动可能缺乏长期实施的可持续性。可以设计可重复使用和易于更新的活动。

主题优化与

调整

主题目标

1.深入感受新年的多元文化氛围，包括了解不同地区的新年习俗，能表达自己长大一岁后的变化与成长，主动与同伴分享并比较新年期间家庭与幼儿园庆祝方式的异同，提升对新年文化内涵的理解与交流能力。
2.根据不同天气条件，自主选择并积极参与适宜的户外活动。同时，能够准确判断活动中的潜在危险，熟练运用自我保护技巧，并能向同伴分享和示范正确的保护方法。
3.全面且深入地感知冬季的自然特征，通过多样化的感官探索与实践活动，如制作冬季主题手工艺品等，丰富对冬季生活与活动乐趣的体验。
4.自主选择各类与冬季或新年相关的书籍，拓展对冬季和新年主题的想象与表达。
5.主动探索并发现多种物体排列的复杂模式和规律，不仅能熟练制作彩旗、彩链，并能尝试向同伴解释自己所运用的规律。

6.感受冬季和新年相关音乐的节奏、旋律等，并进行简单的模仿和创作。

课程资源

1.自然资源：园内：广玉兰、柚子、苹果等

            园外：宋剑湖湿地公园、百草园、得园

2.网络资源：有关冬天以及过新年的绘本、儿歌、童谣，以及相关的音乐、美术作品等素材和资源

3.家长资源：家长志愿者
4.社区资源：与社区图书馆合作，提供冬天以及过新年的相关的书籍和资料。

主题脉络

关键活动

集体活动： 

语言：冬爷爷的礼物              语言：红红的新年

音乐：北风爷爷别神气            音乐：新年到

美术：彩链真漂亮（手工）        美术：冬令用品（涂色）

数学：给雪人戴帽子              数学：找找相关的

科学：救救小动物                综合：冬天也要锻炼身体

区域活动：

彩链真漂亮 冬日雪景 美丽的花园 冬天里的故事  冬眠村庄

生活活动：

新年果茶会 冰糖葫芦 柿子汤圆

运动：

小动物过冬 蚂蚁搬豆 猫和老鼠

环境创设

1. 区域环境设置中，布置新年的墙饰，红色元素占主导，象征着新年的红红火火。

2. 引导小朋友制作手工作品冰糖葫芦和山楂，让小朋友有参与的机会。冰糖葫芦是中国传统的小吃，尤其是在春节等传统节日期间常见，可以营造出浓浓的传统节日的氛围。

3. 通过带有福字的红色灯笼以及中国结等，营造出了一个温馨喜庆而富有文化内涵的新年氛围。

4. 在自然角中种植一些水果植物，让幼儿观察植物的生长变化，了解水果的来源。
5.在阅读区或者区域内提供与冬天以及过新年的书籍和故事，让幼儿通过阅读了解更多冬天以及过新年的知识。