主题实施时间

2025年 2月13日——3月14日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、彭冰雪、苏洁、居燕兰、岳静、戚晓旖、夏琳、刘新弋

审议重点

主题缘起

主题价值

大班下学期，这是幼儿在幼儿园的最后一学期了。在这个学期里，幼儿会更加珍惜在幼儿园的美好生活，更加积极主动地思考与做事，养成良好的行为习惯，同时也对小学生活充满期待与憧憬。在本主题中，教师通过引导幼儿参观小学、分享图书等活动，激发幼儿对阅读的兴趣，引导幼儿发展良好的生活和学习习惯，养成做事有规划、坚持不懈、克服困难的良好品质。

幼儿的天性就是好奇、好问，他们对大自然充满好奇，对周围事物充满好奇，他们乐于自己动手动脑来寻找答案。在大人眼中稀松平常的事，他们却会充满困惑，希望寻找到问题的答案。在本主题中，教师引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，尝试着自己去发现问题、分析问题和解决问题。帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。鼓励幼儿大胆提问，通过多种渠道，积极寻找可能的答案，感受探究以及与同伴合作的乐趣，在活动中不断提升科学修养。

幼儿经验

前期通过谈话交流，发现孩子们对于小学已经有了一定的了解，知道自己即将进入小学生活。结合大班幼儿的年龄特点，以及关键经验，大班的幼儿对自己感兴趣的问题能进行持续探究，如他们更想深入探究：

1.最后一学期你想要怎样度过？

2.小学的生活是如何的？

3.我可以为进入小学做哪些准备工作？

4.为什么要上小学？

大班孩子对自己感兴趣的问题刨根问底，喜欢动手动脑寻找问题的答案，还会在探索中对自己的发现感到兴奋和满足。 

主题目标

1.回顾在园三年生活中印象深刻的事，为自己与同伴的成长感到欣喜。知道自己再过一个学期就要成为小学生了，对小学生活有初步的了解，并充满向往。

2. 了解各种书的名称和用途，知道要爱护图书，喜欢和同伴分享书籍，并愿意为弟弟妹妹讲故事。

3. 知道在学习的道路上会遇到很多困难，能正确对待困难，并坚信通过自己的努力，困难一定能被克服。

4.知道科学家的职责，萌发做科学家、愿意为人类进步作出贡献的愿望。

5.了解简单的自然现象形成原因，喜欢做科学小实验。

6.在美工等制作活动中，能主动表达自己的创作观点，坚持把作品完成。

7.朗诵儿歌时发音清晰响亮，尝试有表情地朗诵。

课程资源

人文资源

园外资源：宋剑湖小学、

1.周边有圩墩公园、宋剑湖湿地公园等具有地方特色的场馆，可以带孩子前往参观，欣赏周边的秋景。

家长资源

收集各种种子、观看种子发芽的视频等。

1.邀请家长与幼儿一同收集各种种子。

2.利用周末鼓励家长和幼儿共同观看关于种子发芽成长的各种不同视频及如何收集采摘各类种子。

主题脉络

关键活动

环境创设

其他

自选动作

主题实施时间

2025年 2月13日——3月14日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、彭冰雪、苏洁、居燕兰、岳静、戚晓旖、刘新弋

审议重点

过程反思

目标回顾

1.回顾在园三年生活中印象深刻的事，为自己与同伴的成长感到欣喜。知道自己再过一个学期就要成为小学生了，对小学生活有初步的了解，并充满向往。

2.了解各种书的名称和用途，知道要爱护图书，喜欢和同伴分享书籍，并愿意为弟弟妹妹讲故事。

3.知道在学习的道路上会遇到很多困难，能正确对待困难，并坚信通过自己的努力，困难一定能被克服。

4.知道科学家的职责，萌发做科学家、愿意为人类进步作出贡献的愿望。

5.了解简单的自然现象形成原因，喜欢做科学小实验。

6.在美工等制作活动中，能主动表达自己的创作观点，坚持把作品完成。

7.朗诵儿歌时发音清晰响亮，尝试有表情地朗诵。

实施亮点

开展参观小学系列活动：组织幼儿实地参观小学，走进小学课堂，参与课间活动，与小学生互动交流。通过沉浸式体验，全面了解小学的学习环境、课程安排和作息时间，从心理和认知层面为幼小衔接做足准备。

提升综合素养：在日常生活与学习中，着重培养幼儿的多种品质。通过趣味课程、小组合作等方式，激发幼儿主动学习的兴趣，增强探索未知的欲望，引导他们在面对问题时积极思考，动手实践，有效提升解决问题的能力。

强化身份认知与使命感：借助主题活动、故事分享等形式，让幼儿明白自己即将步入小学，身份的转变意味着更多的责任与挑战。从而激发他们内心做小学生的使命感，以积极向上的态度迎接新的学习阶段。

存在问题

1. 教学是我们老师主导讲，幼儿被动接受，在知识学习、习惯培养中主动参与度低，缺乏自主思考与互动。

2. 在幼儿园，孩子依赖老师安排活动，缺乏自主规划和学习意识。比如整理书包、安排学习时间等，很多孩子入学后仍需家长和老师反复督促。

3. 部分家长过于注重知识灌输，忽视幼儿综合素质培养，与幼儿园教育理念相悖。这种不一致可能导致幼儿在不同教育环境下接受矛盾的教育方式，影响其健康成长。

4.幼儿园周边有丰富的社区资源，如图书馆、博物馆等，但在主题活动中，没有充分利用这些资源来拓展幼儿的视野和学习体验，限制了幼儿学习的多样性。

调整与优化

1.转变教学模式：采用互动式、探究式教学，设置小组讨论、项目活动，鼓励幼儿提问、探索，提升参与度。

2.培养自主能力：开展自理课程与活动，引导幼儿自主规划日程、整理物品，教师逐步放手，增强自主意识。

3.加强家园沟通：通过家长会、家访传递科学教育理念，引导家长关注孩子综合素质，协同幼儿园教育。

4.整合社区资源：定期组织参观图书馆、博物馆等活动，结合社区资源设计课程，丰富幼儿学习体验。

主题实施时间

2025年2月13日—3月14日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、彭冰雪、苏洁、居燕兰、岳静、戚晓旖、刘新弋

审议重点

过程反思

主题目标

达成情况

1.回顾在园三年生活中印象深刻的事，为自己与同伴的成长感到欣喜。知道自己再过一个学期就要成为小学生了，对小学生活有初步的了解，并充满向往。

2.了解各种书的名称和用途，知道要爱护图书，喜欢和同伴分享书籍，并愿意为弟弟妹妹讲故事。

3.知道在学习的道路上会遇到很多困难，能正确对待困难，并坚信通过自己的努力，困难一定能被克服。

4.知道科学家的职责，萌发做科学家、愿意为人类进步作出贡献的愿望。

5.了解简单的自然现象形成原因，喜欢做科学小实验。

6.在美工等制作活动中，能主动表达自己的创作观点，坚持把作品完成。

7.朗诵儿歌时发音清晰响亮，尝试有表情地朗诵。

二、目标达成情况

1.兴趣和好奇心：幼儿对回顾幼儿园生活和展望小学生活表现出浓厚兴趣。在“成长回忆墙”活动中，幼儿用绘画、照片、语言等形式表达对幼儿园的留恋和对未来的期待。在图书区，幼儿主动整理书籍、分享故事，并用生动的语言为弟弟妹妹讲述，观察能力和语言表达能力得到提升。在“未来小学绘画”活动中，幼儿主动表达创作观点，用多种材料（如彩纸、废旧物品）完成作品，展现了丰富的想象力和动手能力。这些活动帮助幼儿回顾幼儿园美好时光，也为他们迎接小学生活做好了情感和能力上的准备。

2.知识视野：通过参观小学、模拟课堂等活动，幼儿不仅了解了小学生活的基本规则和作息安排，还拓宽了对未来学习生活的认知。从横向了解幼儿园生活转向纵向探索小学生活，幼儿的视野得到了显著提升。

3.动手能力和观察能力：通过完成具有挑战性的任务（如10以内加减法、复杂手工），幼儿的动手能力和坚持性得到了锻炼。部分幼儿在面对困难时仍需要教师的鼓励和支持。通过参与科学小实验，幼儿的动手能力和观察能力得到了显著提升。幼儿能够提出猜想并尝试验证，表现出较强的探索精神。

生成活动

价值判断

综合活动：时间沙漏

价值：

1.时间管理是幼小衔接的重要内容，但对于时间的概念和感知，幼儿仍存在经验空白。通过制作时间沙漏，幼儿能够直观地感受时间的流逝，理解时间的长短和分配。在探索沙漏制作的过程中，蕴含了科学、数学、艺术等多领域核心经验发展的可能性。此外，活动还能够帮助幼儿逐步养成认真观察、动手实践、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。

2.沙漏是古代计时工具的代表，体现了人类对时间的认知和智慧。通过制作时间沙漏，幼儿能够亲身体验这一传统工艺，感受到古人的智慧和创造力。这种亲身体验的方式比单纯的知识传授更能深入幼儿的心中，帮助他们理解时间的重要性，并增强对历史文化的兴趣。

3.通过制作和使用时间沙漏，幼儿能够学会合理安排时间（如课间十分钟、完成任务的时长），提升自我管理能力。这种活动不仅让幼儿‌

益智活动：算术三子棋

价值：

1.算术是幼儿在幼小衔接阶段需要掌握的重要技能，但对于加减法的实际应用，幼儿仍存在经验空白。通过制作“算术三子棋”，幼儿能够在动手操作中理解数字之间的关系，掌握10以内的加减法运算。在探索算术三子棋的过程中，蕴含了数学、语言、艺术等多领域核心经验发展的可能性。此外，活动还能够帮助幼儿逐步养成逻辑思维、动手实践、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。

2.“三子棋”是中国传统文化中的一种形式，通过将算术与三子棋结合，幼儿能够感受到传统文化与现代知识的融合，增强对中华文化的认同感和自豪感。这种亲身体验的方式比单纯的知识传授更能深入幼儿的心中，帮助他们理解数学的趣味性和实用性。

3.通过制作和使用算术三子棋，幼儿能够学会在日常生活中运用数学知识（如计算物品数量、分配任务），提升解决问题的能力。这种活动不仅让幼儿感受到数学的神奇之处，还能让他们在日常生活中更加自信地运用数学。

存在问题

1.在参观小学和模拟小学课堂的活动中，幼儿对小学生活有了初步的了解，但认知仍停留在表面。当再次问到小学的具体规则（如课间活动、课程安排）时，只有极少部分幼儿能够清晰回答。小学生活对于部分幼儿来说仍然是一个抽象的概念，缺乏实际的体验和感受。

2.在探索时间管理的过程中，幼儿缺乏主动性在时间管理活动中，幼儿能在教师的引导下制定简单的计划，但缺乏主动思考和解决问题的能力。例如，当问到“如何合理安排课间十分钟”时，幼儿需要教师的不断提示才能提出想法，而不是主动探索和尝试解决问题。

3.在整理书包、制定计划等活动中，能力强的幼儿能够熟练完成任务，而能力较弱的幼儿则需要在教师的反复指导下才能完成。例如，部分幼儿能够独立整理书包并合理安排物品，而另一部分幼儿仍需要教师的帮助才能完成。

4.在毕业主题的艺术创作中，幼儿更倾向于使用绘画、彩泥等熟悉的形式，即使教师提供了多种材料（如废旧物品、自然材料），幼儿仍然较少尝试用这些材料进行创作。例如，在制作毕业礼物时，大部分幼儿选择绘画，而较少使用综合材料进行立体创作。

5.掌握所学内容在幼小衔接的相关活动中，由于幼儿的能力差异，部分幼儿未能及时掌握所学知识。例如，在学习时间概念和10以内加减法时，部分幼儿需要更多的个别指导才能理解，而其他幼儿则能够较快掌握。

6. 在毕业感言和毕业绘画活动中，部分幼儿能够充分表达对幼儿园生活的留恋和对未来的期待，但仍有部分幼儿的表达较为简单，缺乏深入的情感描述。例如，当问到“你最难忘的幼儿园回忆是什么”时，部分幼儿只能简单回答“玩游戏”，而未能展开具体描述。

主题优化与

调整

主题目标

1. 能主动、积极地收集有关小学生活的各种信息，感受成长的喜悦和对未来的期待。

2.喜欢参与毕业主题活动，充分表达对幼儿园生活的留恋和对小学生活的向往，并能以自己的方式表现出来。

3. 初步了解幼儿园与小学生活的不同，学会关心、帮助同伴，知道珍惜友谊，具有初步的责任感和集体意识。

4.能较协调地进行整理书包、管理时间、制定计划等活动，动作较灵活，学习自我服务技能。

5. 能察觉到小学生活的特点与自己的适应关系，初步了解小学的作息时间、课程安排，能够用比较丰富的词汇表达对小学生活的认识，乐意并大胆地在集体面前表达出来。

6.能区别、比较时间的长短，理解时间管理的重要性，学习10以内的加减法，为小学的数学学习做准备。

7.能主动观察、探索小学环境，了解小学的教室、操场、图书馆等场所的功能，初步理解小学生活的规则和要求。

8.通过回顾幼儿园三年的生活，认识自己的成长变化，理解成长的意义，并能用绘画、手工等形式记录下来。

9.通过了解小学的学习方式，对阅读、书写、计算等活动感兴趣，尝试通过观察和模仿掌握初步的学习技能。

10.能随音乐变化改变动作力度、速度、节拍等，尝试随音乐合拍地表演节目；在熟悉歌词的基础上，主动学唱毕业歌曲，表达对幼儿园生活的感恩。

11.会用多种美术形式表现自己对小学生活的想象，尝试合作完成毕业主题的绘画、手工等作品。

12.能较协调地进行跑、跳、平衡、投掷等动作，动作较灵活，学习器械操，为小学体育课做准备。

13.通过模拟小学课间活动，学会合理安排课间十分钟，培养良好的运动习惯和安全意识。

课程资源

校内资源：教室内的墙面和柜面空间、幼儿园的树木和自然材料、带领幼儿参观小学。

校外资源：参观小学、幼儿身边的文具店、家门口公园的自然材料。

家长资源：1.帮助幼儿了解小学生活。

2.协助幼儿收集废旧材料，制作毕业礼物。

网络资源：关于本课程的一些视频、网页等信息资料。

主题脉络

关键活动

环境创设

1.将幼儿从小班到大班的成长照片、绘画作品（如“我的幼儿园生活”“我心目中的小学”）张贴在墙面上，展示水墨画、线描画、撕纸画等多种形式的艺术作品。将中班时幼儿制作的“成长树”搬到大班教室，放置在显眼位置，树上挂满幼儿的毕业心愿卡，营造温馨的毕业氛围。

2.在柜面上创设“小学教室”微景观，摆放亲子制作的小课桌、书包模型，以及用彩泥捏成的小学生造型。设置“时间管理挑战区”，摆放钟表模型、课程表卡片等，帮助幼儿熟悉小学生活。

3.将幼儿园的废旧材料（如纸板、彩带）制作成星星、云朵形状的吊饰，悬挂在教室上空，每个吊饰上粘贴幼儿的毕业感言或绘画作品。 随着毕业临近，悬挂“倒计时挂饰”，每天由幼儿更换数字卡片，记录离毕业的天数。

4.将自然元素（如小树桩、干花）装饰在签到台上，营造温馨氛围。制作小沙漏，幼儿每天到园后翻转沙漏并签到，培养时间观念。在签到桌旁摆放“心情树”，幼儿用不同颜色的树叶磁贴表达当天的心情。

5.在美工区中用毕业主题元素（如学士帽、毕业证书）装饰背景墙，提供材料让幼儿制作毕业礼物（如贺卡、相框）。用泡沫板、纸箱制作成“小学大门”造型，作为作品展示架，摆放幼儿创作的“我心目中的小学”绘画和手工作品。

6.将幼儿园修剪下来的树枝固定在墙面上，作为自然角的背景。幼儿用自制的小花盆种植植物，观察并记录生长过程，象征自己的成长。摆放与小学相关的绘本，以及幼儿制作的动植物手工，营造自然与学习相结合的氛围。