主题实施时间

2025年 3月17日——4月18日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、彭冰雪、苏洁、居燕兰、岳静、戚晓旖、夏琳、刘新弋

审议重点

主题缘起

主题价值

春天到了，万物复苏。桃花红了，柳树绿了，小蝌蚪在河里游着，各种动植物都焕发出勃勃生机。幼儿会在大自然中感受到浓浓春意，在活动中感受到春天的美好。在本主题中，通过观察、测量、讨论、饲养、种植、听故事等活动，教师将引导幼儿学会做气象记录，了解温度的变化对动植物的影响，培养幼儿主动参与活动的兴趣，萌发幼儿积极参与探索、热爱大自然和热爱春天的情感。

主题的核心是激发幼儿的探究兴趣，让他们体验深究过程，提升探究能力。活动可以跟随季节的更替、动植物的变化而持续推进，我们期待通过一个个亲自然的、生活化的活动，不仅让幼儿置身于大自然、大社会中主动学习、持续观察、细致比较、记录统计、创意表达，浸润式地感知春天里生命萌动、多样变化的奇妙；还要增进幼儿与他人的合作交流，积极参与改造、维护环境的项目行动，与大自然建立起更加亲密的关系，提升解决问题的能力，在有趣的探秘活动中激发保护自然、热爱生活的情感，感受人与自然间和谐关系的美好。

幼儿经验

前期通过谈话交流，发现孩子们对于春天已经有了一定的了解，知道春天的变化，能够感知春天的到来。结合大班幼儿的年龄特点，以及关键经验，大班的幼儿对自己感兴趣的问题能进行持续探究，如他们更想深入探究：

1.小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

2.所有的树都是先长叶后开花的吗？

3.能找到两片一样的树叶吗？

4.蚕宝宝是怎样吐丝结茧变成蚕蛾的？

大班孩子对自己感兴趣的问题刨根问底，喜欢动手动脑寻找问题的答案，还会在探索中对自己的发现感到兴奋和满足。

主题目标

1.在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系，在活动中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

2.感知和发现春季气温、人们的活动、生物生长的变化等，感受春天生机勃勃的景象。

3.养成观察记录的习惯，学会用简图等方式记录探索发现的过程和现象。

4.会运用多种绘画工具和材料，并能创造性地运用。

5.用连贯优美、活泼轻松的不同唱法表现四三拍歌曲的不同特点，体验通过探索学习歌曲的成功与快乐感。

6.积极参加郊游、种植活动，会用多种形式充分表达自己的经验、经历和情感，提高讲述、绘画、表演等能力。

7.学习用目测和自然测量的方法，比较、区别物体的远近，并会用表格的形式进行记录。初步认识时钟，认识整点和半点。

课程资源

园内资源：

幼儿园的树木、花草，园内的百草园，种植园地和小景。

园外资源：

1.周边有圩墩公园、宋剑湖湿地公园等具有地方特色的场馆，可以带孩子前往参观，欣赏周边的春景。

家长资源：

收集植物、小动物等。

1.邀请家长与幼儿一同种植植物、饲养小动物。

2.利用周末鼓励家长和幼儿共同进行春游、野餐和远足等活动。

主题脉络

关键活动

环境创设

其他

主题实施时间

2025年 3月17日——4月18日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、彭冰雪、苏洁、居燕兰、岳静、戚晓旖、夏琳、刘新弋

审议重点

过程反思

目标回顾

一、知识目标

感知和发现春季气温、人们的活动、生物生长的变化等，感受春天生机勃勃的景象。

二、技能目标

1.养成观察记录的习惯，学会用简图等方式记录探索发现的过程和现象。

2.会运用多种绘画工具和材料，并能创造性地运用。

3.用连贯优美、活泼轻松的不同唱法表现四三拍歌曲的不同特点，体验通过探索学习歌曲的成功与快乐感。

3.积极参加郊游、种植活动，会用多种形式充分表达自己的经验、经历和情感，提高讲述、绘画、表演等能力。

4.学习用目测和自然测量的方法，比较、区别物体的远近，并会用表格的形式进行记录。初步认识时钟，认识整点和半点。

三、情感目标

在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系，在活动中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

综上所述，大班主题《我们在春天里》的目标旨在通过一系列的活动和观察，使幼儿全面了解春天，提高口语表达能力和创造力，培养热爱自然和生活的精神，并促进家园共育和亲子关系的增进。

实施亮点

一、丰富活动，培养兴趣

主题活动中包含了多种形式的活动，如欣赏、手工制作、绘画、实验操作等。通过参与活动，幼儿们能够用自己的方式表达对春天的感受和认识，知道春天的季节特点，同时了解到春天的美好。

二、家园共育，促进成长

在主题的实施过程中，我们开展了亲子户外亲自然活动，邀请家长参与到活动中。同时，在活动的开展过程中，也与家长进行沟通，共同了解孩子当前的发展需求。

三、注重实践，培养能力

在活动中，幼儿们需要观察、感知、思考、操作，这些过程不仅锻炼了他们的身体素质，还培养了他们的动手能力、观察能力和解决问题的能力。例如，在美术活动《星月夜》中，孩子需要观察作品的颜色、线条，感受作品表达的情感，模仿作品的样子，进行合作绘画。在《磁铁的秘密》中，孩子们需要自己设计记录表，将自己的发现清楚地记录下来，并进行分享。在一系列的活动中，孩子们的表达能力和动手操作能力都在不断地提高。

四、情感培养，喜爱春天

主题活动还注重培养幼儿的情感，让他们养成热爱自然、热爱生活的情感。在科学活动《找春天》中，孩子们通过观察、寻找、触摸等多种方式感受春天。孩子们亲近大自然，感受季节的变化，培养喜爱春天的情感。

综上所述，大班主题“我们在春天里”的实施亮点在于其丰富活动形式、注重家园共育、强调实践能力和情感培养等方面。这些亮点不仅让幼儿在快乐中学习、在实践中成长，还促进了他们的全面发展。

存在问题

一、活动内容方面

知识点涵盖不全面。活动内容的设置上，大部分与春天有关的活动内容主要分布在语言活动、美术活动、音乐活动方面，在其他的领域涉及比较少。因此，在后续选择活动的内容时，还需要从多方面进行考虑。

二、教学方法方面

1. 缺乏实践操作。在实验操作方面，大多以教师示范操作为主，幼儿缺少独立操作实验的机会。同时，在记录和表征方面，教师的指导较少，幼儿不知道如何进行实验的记录。

2.忽略幼儿的主体地位。活动应该以幼儿为主，可以适当根据幼儿的兴趣点重点提供相关材料，如找春天的活动中，幼儿对于实验内容非常感兴趣，但是由于时间的限制，幼儿没有充分的时间进行探索。

三、幼儿参与度方面

1.幼儿参与度不高。部分活动可能未能充分激发幼儿的学习兴趣和参与热情。可能导致幼儿在活动中表现消极、不积极发言或参与活动。

2.个体差异未得到充分考虑。在某些活动中，教师可能未能充分考虑幼儿的个体差异和兴趣点。可能导致部分幼儿在活动中感到困惑或无法跟上节奏，降低学习的积极性和自信心。

调整与优化

1.丰富活动内容。在设置活动内容时尽量涉及到各个领域，满足幼儿在不同方面的发展需要。

2.提供多种工具和支架。让幼儿通过具体感知、实际操作和亲身体验，感受冬天的变化，用多种方式进行表征和记录。

3.发挥幼儿主体性。尊重幼儿的学习兴趣和主体地位，鼓励幼儿自主选择活动内容和方式。提供开放性的问题和任务，引导幼儿主动思考和探索。

4.充分利用教学资源。整合多种教学资源，如音乐、图片、视频等多媒体素材，丰富活动形式和内容。

5. 关注个体差异。了解每个幼儿的兴趣点和学习能力，提供个性化的支持和指导。

综上所述，针对大班主题“我们在春天里”活动中存在的问题，我们可以从丰富活动内容、提供工具和支架、发挥幼儿主体性、充分利用教学资源以及关注个体差异等方面入手进行改进和优化。

主题实施时间

2025年 3月17日——4月18日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、彭冰雪、苏洁、居燕兰、岳静、戚晓旖、夏琳、刘新弋

审议重点

过程反思

主题目标达成情况

目标达成情况分析：

1. 探究、发现春天万物生长的奥秘，初步了解自然与人们生活的密切关系。

多数幼儿能通过种植豆芽、观察花朵开放等活动，主动提出“为什么种子会发芽？”“蜜蜂在花上做什么？”等问题，初步理解植物生长与阳光、水的关系。部分幼儿能结合生活经验，提到“农民伯伯春天种菜，我们才能吃到蔬菜”。

待改进：少数幼儿对自然与生活的联系认知较模糊，需通过实物（如蔬菜种植过程）或视频强化自然对人类衣食住行的支持作用。
    支持策略：开展“春天的食物”主题讨论，结合种植区观察记录，引导幼儿发现自然与生活的关联。

2. 对自己感兴趣的问题能进行持续探究，综合运用观察、比较、记录、统计等方式记录自己的发现。

幼儿对“毛毛虫变蝴蝶”“植物生长速度”等主题表现出持续兴趣。部分小组用图画日记记录豆芽高度变化，或通过“天气统计表”比较晴天/雨天对植物生长的影响。

待改进：部分幼儿的记录缺乏系统性（如漏记日期），统计工具使用（如贴纸计数、简单图表）需教师进一步示范。
    支持策略：提供“探究工具包”（放大镜、标尺、模板记录表），开展“小小科学家”活动，引导幼儿分类记录并分享数据。

3. 充分感受春天的美好，能用多种方式创意表达自己对于春天的发现与喜爱。

幼儿通过多样形式表达情感，如用花瓣拼贴画、黏土制作昆虫，或即兴讲述“小树的朋友”故事。户外写生时，能捕捉到嫩芽、蝴蝶等细节。

待改进：个别幼儿倾向于模仿他人作品，需鼓励个性化表达（如用声音、肢体动作替代绘画）。
    支持策略：设置“春天的声音”聆听环节，提供自然素材（树叶、树枝）进行开放式艺术创作，激发多元表达。

4. 在探秘活动中，能与同伴协商合作，共同解决问题，在互动中建立积极的伙伴关系。

在“小组种植任务”中，幼儿能分工合作（如“你挖土，我浇水”），遇到矛盾时尝试协商（如用猜拳决定角色）。部分幼儿主动帮助同伴解决记录困难。

待改进：个别小组出现“强势主导”现象，需引导幼儿倾听他人意见。

支持策略：设计需角色轮换的任务（如“观察员”“记录员”），通过绘本《我们一起想办法》讨论合作技巧，强化“轮流”“倾听”等社交技能。

整体建议

差异化支持：针对探究能力较弱的幼儿，提供阶梯式任务（如先观察单一植物，再对比多品种）。

家园联动：鼓励家庭参与“春天探索打卡”，延伸自然教育与合作经验。

评价方式：结合“幼儿自评画册”（用表情符号评价活动体验）与教师观察记录，全面评估目标达成度。

    多维度、游戏化的活动设计，幼儿在科学探究、艺术表达与社会性发展上均获得阶段性成长，后续可深化“自然循环”主题（如落叶分解、雨水循环），进一步衔接科学启蒙与生态意识。

生成活动价值判断

1. 认知发展：

科学启蒙：通过观察植物发芽（如豆苗生长）、昆虫变化（如蝴蝶破茧）等真实场景，幼儿直观感知生命科学现象，建立“生命循环”“季节更替”等基础科学概念。

逻辑思维萌芽：在记录天气、统计花朵颜色等活动中，幼儿初步理解因果关系（如“下雨后泥土变软，种子容易发芽”）与分类归纳能力。

语言与表达：结合绘本阅读、户外观察后的分享讨论，幼儿能运用“嫩绿的叶子”“温暖的阳光”等具象词汇描述春天，促进语言表达的丰富性与逻辑性。

2.动手能力与创造力：

精细动作发展：使用剪刀裁剪花瓣、用滴管进行“彩虹雨”实验等活动，锻炼手部小肌肉群控制力，提升手眼协调能力。

创新思维激发：自然材料创作（树叶拼贴画、树枝搭建鸟窝）鼓励幼儿突破固定模式，尝试个性化表达（如用黏土混合花瓣表现“彩虹花”）。

艺术审美体验：通过色彩搭配（水彩画春天）、音乐律动（模仿春雨节奏）等活动，培养对自然美的感知与表现力。

3.健康意识：

核心价值：

体质增强：户外运动（放风筝、远足）促进大肌肉群发展，提升耐力与协调性，同时晒太阳补充维生素D，符合春季养生需求。

卫生习惯养成：结合春季流行病高发特点，通过“打喷嚏礼仪”角色扮演、种植后洗手等情景化活动，内化健康行为。

食育渗透：参与种植蔬菜、制作春菜沙拉，理解应季食物的营养价值，减少挑食行为。

4.社交与合作能力：

冲突解决能力：在小组任务（如合作搭建昆虫旅馆）中，幼儿通过协商（猜拳决定分工）、妥协（接受他人建议）学习社会规则。

同理心培养：观察同伴情绪（如“他找不到放大镜，我借给他”），逐步理解他人需求，建立互助意识。

领导力萌芽：在“轮流当队长”机制中，幼儿尝试分配任务、组织协调，积累初步管理经验。

5. 教育资源的整合：

家园共育强化：通过“家庭种植打卡”“春日摄影展”等活动，家长从旁观者变为参与者，统一教育理念，延伸学习场景。

社区资源活用：参观社区公园、邀请园艺师入园讲解，打破幼儿园空间边界，让幼儿在真实社会环境中学习。

数字化工具辅助：使用儿童天气APP记录温度变化，或观看延时摄影《花朵开放过程》，弥补直接观察的局限性。

小结：

1.春天主题活动以“自然”为媒介，实现五育融合：

2.认知与健康并重：在探究植物生长的同时锻炼体能；

3.创造与社会性共生：艺术表达中融入合作任务；

4.个体与群体联动：既尊重个人兴趣（如自主选择观察对象），又强调集体目标（如小组完成种植计划）。

局限性及优化方向：

1.部分内向幼儿在合作中易被边缘化，需增加个性化角色分配（如“观察记录员”）；

2.社区资源利用可进一步深化，如联系气象局了解春季气候特点，增强活动专业性。
    春天主题活动通过多维度设计，不仅促进幼儿知识、技能、情感的发展，更在其心中播撒“亲近自然”“敬畏生命”的种子，为其终身学习与生态价值观建立奠定基础。

存在问题

1.活动的组织形式比较单一，幼儿主要通过艺术表现春天的特点，语言领域和科学领域的活动内容比较少。

2.幼儿的经验获得有限。在活动过程中，由于幼儿的能力水平存在差异，教师没有关注到能力较差的幼儿，导致这部分的幼儿获得的经验较少。

3.春天种植方面，幼儿缺少照顾植物的经验，针对自然角和小景的管理也缺乏一定的计划性，导致小景上的植物有的因为没有及时浇水而干枯死掉了。

主题优化与

调整

主题目标

1.在主动参与活动中感知和体会人与自然、人与人之间的和谐关系，在活动中表现一定的独立性，形成主动、互助、合作的态度和行为。

2.感知和发现春季气温、人们的活动、生物生长的变化等，感受春天生机勃勃的景象。

3.养成观察记录的习惯，学会用简图等方式记录探索发现的过程和现象。

4.会运用多种绘画工具和材料，并能创造性地运用。

5.用连贯优美、活泼轻松的不同唱法表现四三拍歌曲的不同特点，体验通过探索学习歌曲的成功与快乐感。

6.积极参加郊游、种植活动，会用多种形式充分表达自己的经验、经历和情感，提高讲述、绘画、表演等能力。

7.充分感受春天的美好，能用多种方式创意表达自己对春天的发现与喜爱。

课程资源

园内资源：

1. 幼儿园的树木、花草，园内的百草园，种植园地和小景。

2. 用于观察、种植、探究、记录的工具，如尺子、放大镜、镊子等。

园外资源：

周边有圩墩公园、宋剑湖湿地公园等具有地方特色的场馆，可以带孩子前往参观，欣赏周边的春景。

家长资源：

收集植物、小动物等。

1.邀请家长与幼儿一同种植植物、饲养小动物。

2.利用周末鼓励家长和幼儿共同进行春游、野餐和远足等活动。

主题脉络

关键活动

环境创设