主题实施时间

2025年9月28日——10月24日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、居燕兰、岳静、吉佳惠、朱家豪、夏琳

审议重点

主题缘起

主题价值

一个月以来，孩子们已经适应并喜欢上了幼儿园的集体生活，伴随着孩子们的长大，他们的独立意识、规则意识、自主意识日渐加强，但自理能力还普遍较弱。由于许多孩子在家中老人照顾得多，凡事包办代替得多，平时缺乏练习的机会，动手意识薄弱，以至了幼儿园，他们也不愿自己动手做事，连吃饭、穿脱衣服都坐等老师去帮忙。我们试图在这个主题中根据小班孩子的心理特点，让孩子树立“我能行”，“我会做”、“让我来”、“我帮你”的意识，让孩子知道自己的事情自己做，帮助他们学会正视困难，建立初步的责任意识，并引导他们乐于动手，学会做力所能及的事，初步懂得要关心他人，愿意去帮助别人。

幼儿经验

幼儿了解到的有关生活的内容：

在生活里，幼儿积累了不少和日常相关的体验，像和家人一起吃饭时，自己拿勺子尝试往嘴里送食物；在家会摆弄自己的小袜子、小外套，试着往身上套；在和小伙伴玩耍时，有过一起堆积木、分享小玩具的相处经历；也亲身感受过幼儿园里的环境，比如在教室区域里玩过玩具、在午睡室躺过小床等。

幼儿对以下内容感兴趣：

幼儿对很多事情都充满好奇与兴趣，比如特别想知道怎样把散落的玩具快速整理好；很想了解怎样吃饭才能不把饭菜掉在身上；会好奇幼儿园里除了自己待的班级，其他地方是什么样子；也渴望弄明白怎样和身边的小伙伴好好相处，让大家都愿意和自己玩；还对幼儿园里的生活全貌充满探索欲，想知道每天在幼儿园要做哪些事；同时，对于自己吃饭、穿衣、洗手这些基本的生活技能，也特别想学会正确的做法。

主题目标

1.知道自己长大一岁了，自己的事情要自己做，初步树立“我能行”、“我自己做”的意识，乐意学习做一些自己能做的事。
    2.有一定的自我意识，喜欢承担一些小任务，为自己的良好行为或活动成果感到高兴。
    3.能愉快进餐，自己会用勺吃饭，不挑食；能独立入睡。
    4.能清楚大胆地说出自己能做的事情，并愿意与同伴分享、交流。
    5.能将剪下的图形沿线贴整齐，会运用简单的图案进行装饰。
    6.对生活中的有趣现象感兴趣，愿意动手尝试做小实验。
    7.会听信号向指定方向走和跑，会做新的模仿操。

课程资源

园内资源：

可开展“大带小”技能传递活动，邀请中班幼儿到小班班级，示范整理玩具、正确穿脱衣物等本领，引导小班幼儿在观察模仿中强化“我能干”的认知；利用园内生活体验馆（如仿真小厨房、小卧室），让幼儿在角色扮演中练习自主进餐、整理物品等生活技能。

园外资源：

结合周边社区资源，组织幼儿参观超市自助收银区、银行自助服务机等，直观感受“自己动手完成任务”的场景，拓展对“能干”的多元理解；若有条件，可邀请社区里的能工巧匠（如理发师、面包师）来园展示技能，激发幼儿对“本领”的探索欲。

家长资源：

开展“家庭能干小任务”打卡活动，鼓励家长拍摄幼儿在家自主刷牙、整理绘本等视频或照片，在班级分享，形成家园共育的技能培养氛围；邀请有特殊技能的家长（如会手工编织、会种植的家长）来园开展小课堂，让幼儿看到“能干”在不同领域的体现。

主题脉络

关键活动

环境创设

其他

主题实施时间

2025年9月28日——10月24日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、居燕兰、岳静、吉佳惠、朱家豪、夏琳

审议重点

过程反思

目标回顾

一、自我服务与生活技能
1.学习独立完成吃饭、穿脱简单衣物（如套头衫、裤子）、上厕所等基本生活自理行为，提升自我照顾能力。
2.养成良好的生活习惯，如饭前洗手、饭后漱口等。
二、认知发展
1.在游戏和日常活动中，发展观察力、记忆力、逻辑思维和解决问题的能力，例如能记住自己的物品位置，分辨简单的颜色、形状。
2.对周围的事物充满好奇，愿意探索和发现，如对教室里的新玩具、植物等产生探究欲望。
三、规则意识与社会适应
1.初步理解并遵守幼儿园的基本规则，如排队喝水、轮流玩玩具等。
2.愿意参与集体活动，在活动中学习与同伴合作、分享。

实施亮点

第一，以“我爱幼儿园”为情感锚点，营造自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆表达自身想法与感受，如创设轻松的谈话情境，让幼儿分享在园的点滴乐趣，助力幼儿语言表达能力与自信心的提升。第二，注重梳理幼儿兴趣点，围绕幼儿对周围集体生活、新玩具、小伙伴等的兴趣，精心设计活动，如开展“我的新朋友”互动游戏，激发幼儿参与积极性，让幼儿在兴趣驱动下主动探索、快乐成长。第三，多维度关注幼儿发展，既重视幼儿生活自理能力与独立意识的培养，如引导幼儿学习自己穿脱鞋子，又关注幼儿对幼儿园新环境的探索，如组织幼儿参观幼儿园的种植角、游戏区，同时还着力促进幼儿同伴交往能力的发展，如开展合作搭建游戏，让幼儿在与同伴的互动中学会分享与协作，全方位助力小班幼儿在“能干的我”主题中收获成长。

存在问题

针对孩子的最近的集体生活，我们通过梳理统整，发现孩子的兴趣点有这些:幼儿园里有趣的玩具、设施，幼儿园里的小伙伴，如何通过兴趣点激发幼儿自身的自理能力和同伴友好相处。

1.幼儿同伴互动主动性不足，部分幼儿难以主动发起互动，导致其他小朋友参与兴趣不高。
    2.幼儿对幼儿园新环境（如教室、操场、游戏区等）的探索不均衡，仅对少数区域或设施感兴趣。
    3.幼儿对部分玩具和游戏的兴趣点较集中，对能激发想象力和创造力的玩具探索不足。 

调整与优化

在绘本阅读方面，可以通过《爱上幼儿园》《我爱上学校》等绘本，帮助幼儿理解幼儿园生活，缓解分离焦虑，营造温馨氛围，让幼儿感受安全感，适应集体生活。
    在社交与集体活动方面，我们设计《我是你的朋友》《好朋友》等活动，培养幼儿同伴交往能力；开展音乐活动《找个朋友》等，引导幼儿学会正确社交方式，融入集体生活。
    在家园共育方面，建议家长入园时多陪伴孩子，帮助孩子更快适应幼儿园；通过标记物品、记录健康状况等方式，加强家园沟通，满足幼儿情感需求。
    在情感支持方面，教师通过温馨关怀、鼓励等方式，帮助幼儿建立安全感，满足其情感需求。

主题实施时间

2025年9月28日——10月24日

主持人

夏琳

参与教师

王丽、居燕兰、岳静、吉佳惠、朱家豪、夏琳

审议重点

过程反思

主题目标达成情况

经过一段时间的主题开展，小班幼儿在“能干的我”主题中逐步展现出自我服务与自主成长的意识。

1. 生活自理能力提升

通过《我会自己穿鞋子》《自己的玩具自己收》等活动，幼儿尝试自主完成穿衣、整理玩具等简单任务。从最初依赖教师帮助，到逐渐能在提示下独立操作，部分能力较强的幼儿已能主动完成小任务，如饭前自己擦手、饭后把餐具送回指定位置。

2. 自我认知与自信心建立

在《我会做的事》分享活动和《我的小手真能干》美工活动中，幼儿乐于展示自己会做的事情，如“我会搭高楼”“我会画小花”，并在同伴和教师的鼓励下，对自己的能力产生初步认同，面对新任务时更愿意尝试，口头禅从“我不会”逐渐变成“我试试”。

3. 服务意识萌芽

通过《帮小娃娃穿衣服》角色游戏和“班级小帮手”活动，幼儿开始尝试关心他人、帮助同伴，如看到同伴玩具掉了会帮忙捡起，愿意在教师引导下给植物浇水，初步建立为集体服务的意识。 ，如：玩完玩具知道整理和收纳回原位。

生成活动价值判断

    从幼儿“自我服务”的需求出发生成的系列活动，贴合小班幼儿年龄特点，有效促进了其生活技能与自我意识的发展。后续可联动家长，开展“家庭小能手”打卡活动，让幼儿在家庭场景中延续“能干”的体验，形成家园共育的合力，进一步深化主题价值。

存在问题

在小班“能干的我”主题活动开展过程中，仍存在几方面待优化的问题：

一是师幼互动的有效性不足，部分幼儿因刚入园不久，语言表达能力有限，对活动兴趣的唤起较难，导致无法充分理解教师指令、积极回应互动，影响活动中自我服务技能的习得效率.

二是幼儿自理能力发展不均衡，在穿脱衣物、自主进餐等环节，部分能力较强的幼儿能快速完成任务，而能力稍弱的幼儿则显吃力，且幼儿间尚未形成成熟的互助意识，难以通过同伴支持缩小能力差距。

三是家园共育的衔接性待加强，虽开展了“家庭小能手”打卡活动，但部分家庭的参与度和反馈质量参差不齐，未能充分将家庭场景中幼儿的自理表现与幼儿园活动形成有效联动，削弱了主题教育的整体效果。

主题优化与

调整

主题目标

1.知道自己上幼儿园了，对幼儿园产生安全感和亲切感。逐渐接受本班教师和幼儿。逐步适应集体生活，能高高兴兴上幼儿园。

2.乐意参与集体游戏活动，感受集体活动带来的乐趣，减轻入园焦虑。在玩玩具和游戏中学习等待、轮流与分享，听到音乐知道收放玩具。

3.掌握正确的与同伴交往的方式，通过与同伴的积极讨论，提升幼儿的语言表达能力与社会交往能力。

4.敢于表达自己的心情和需求，体验和同伴一起游戏、相互交往的乐趣。

5.逐渐掌握基本生活自理能力，学会自己照顾自己。

6.初步适应集体生活，逐步形成基本常规。

课程资源

园内资源：

邀请园内中大班的哥哥姐姐开展“大带小”特色活动，借助哥哥姐姐的温暖陪伴，带领小班幼儿参观幼儿园环境、共享玩具游戏时光，让幼儿在轻松的“混龄互动”中熟悉班级与园所空间，缓解入园陌生感，同时从哥哥姐姐身上潜移默化习得简单的自我服务技能示范。
园外资源：
    充分挖掘幼儿园周边三公里内的自然与公共空间资源，如宋剑湖湿地公园、圩墩公园、得园等，组织幼儿前往宋剑湖湿地公园开展户外探索活动，引导幼儿观察、触摸身边的花草树木等事物，在亲近自然的过程中分享亲子般的快乐时光，拓展幼儿对“自我”与外部世界关联的认知，丰富主题体验维度。
家长资源：
    发动家长参与“家庭小能手”打卡活动，鼓励家长在家庭场景中记录幼儿自主穿衣、整理玩具等自理行为，通过家园共享的反馈机制，将家庭中幼儿的自理表现与幼儿园主题活动形成有效联动，强化教育合力，让“能干的我”的成长轨迹在家园共育中持续延伸。

主题脉络

关键活动

环境创设