《教师班级质量发展自我评价手册》区域实践运用研讨（7）

         为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，推动幼儿园保教质量持续提升与教师专业成长，2024年6月18日，课题组在我园组织了第七次《教师班级质量发展自我评价手册》区域实践研讨活动。本次活动以“走进游戏现场，以评促教、以评促学”为主题，在课题组吴忠主任的带领下，由各园业务园长及骨干教师组成的评估小组，深入中一班开展为期半日的沉浸式观察与诊断评估。

　　一、深入现场，观察幼儿真实学习图景

　　评估组成员以开放、共情的心态走进班级，通过“沉浸式蹲班”的方式，全面关注班级环境创设、材料投放、活动组织与师幼互动等环节。观摩过程中，小组成员细致观察幼儿在游戏中的行为表现、情绪状态与社交互动，真实捕捉幼儿在自主探索中展现出的好奇心、坚持性与问题解决能力，为后续评估与研讨积累了丰富的过程性素材。

　　二、聚焦案例，开展深度对话与专业反思

　　观摩结束后，吴忠主任主持开展专题研讨。中一班周丽萍老师首先进行班级半日活动自评，结合《自评手册》内容，系统梳理班级优势与待改进之处。随后，评估小组成员结合现场观察的十余个生动游戏案例——如拼搭活动中幼儿的空间调整与情绪管理、水流探索中的同伴经验传递、美术区中的模仿与共创等——展开针对性研讨。大家一致认为，教师通过“有准备的环境”和“低结构材料”有效激发了幼儿的探究兴趣，尤其在户外游戏中，教师适度地“放手”支持了幼儿在自由、安全的环境中实现深度学习和合作创造。

　　

         三、总结提升，指向持续发展的评估导向

　　吴忠主任在总结中指出，本次活动不仅是对班级保教质量的一次检验，更是教师在实践中理解评价、运用评价、实现自我成长的重要契机。他强调，教师要进一步提升在集体活动中的语言开放性和教育敏感度，既要敢于“退出”，给予幼儿充分的自主空间，又要善于“看见”，及时识别并支持幼儿的发展需要。评估的真正意义在于促进教师反思、调整教育行为，最终实现“为学而评、以评促建”的良性循环。

　　本次研讨活动通过“观察—研讨—总结”闭环，为教师提供了可操作的自评工具使用范例，也为我园后续持续深化保教质量评价改革、构建“观察—支持—发展”一体化的教育生态奠定了实践基础。我园将继续依托《自评手册》，推动教师在日常工作中开展常态化的自我评估与集体反思，真正实现以儿童发展为本，以专业成长助推幼儿园教育质量全面提升。